高中數學課堂教學實踐

摘 要：在數學教學中，老師要根據學生對知識的掌握情況和教學內容的不同，適當地精心設計目的明確的問題，這對啟發學生的積極思維和學好數學有很大的作用，有利于激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：問題；重難點；糾正錯誤高中數學課堂是枯燥乏味的，通過多年的教學談談我對高中數學課堂教學實踐的看法：

一、教學要從矛盾開始

教學從矛盾開始就是從問題開始。學生在做數學題中總會遇到各種問題，但他們遇到問題后不是積極地解決問題，而是逃避問題。針對此問題，老師要在教學中設計一個有趣的故事來激發學生對數學的欲望，起到誘導的作用。

二、設疑于重點和難點

數學對學生來說是枯燥無味的，也是艱難不易懂的，如：數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念比較抽象，是難點。因此老師在講這個問題的時候先講了一個故事。說一家有三個兒子，有一天父親手里有19個梨想分給三個兒子。老大分總數的■，老二分總數的■，老三分總數的■。父親規定不可以用刀切，只能是整著分，這三個兒了就開始想這個問題，想了好幾天也沒有想出答案，后來母親知道這個事后，說：我這里有一個梨先借給你們，這樣總共就是20個梨，老大分10個，老二分5個，老三分4個，等你們三個人分完19個梨再把剩余的那個梨還給我，真是奇怪。按理老大應該是9.5個，最后他得了10個呢，學生對這個問題很是感興趣。老師經過分析使問題轉化為無窮等比數列各項和公式。

三、設疑于教材易出錯之處

學生在做數學習題的過程中，最常見的錯誤就是看不清條件或范圍的變化，丟三落四。很容易的題也會做錯，就是因為他們的不認真，導致這種情況的出現，因為學生出現此錯誤后，老師就是讓學生再嘗試去做，讓他們去“碰壁”和“跌落”，就是讓他知道自己的問題，然后就此問題老師再去糾正，然后給他們留下深刻的印象。

四、設疑于結尾

在老師講完一堂課時，不要急著讓學生去做題，要根據知識的系統來提出新的問題讓學生思考，這樣可以讓學生吸收一下剛剛講完的知識，然后把舊知識鞏固鞏固，從而起到承上啟下的作用，同時也激發了學生對新知識的欲望。又為下一課時的教學工作作了鋪墊。

當然，教師提出的問題必須有助于轉化學生的思想。只有把客觀矛盾轉化為學生自身的思想矛盾，才能產生激疑的效應。

參考文獻：

張維波.做好銜接，學好高中數學［N］.學知報，2010.

（作者單位 陜西省吳起高級中學）

?誗編輯 李建軍