博讀 廣思 集智

摘 要：學(xué)生的課外閱讀理解是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，這是教學(xué)中面臨的一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：同步閱讀；閱讀量；文學(xué)價(jià)值

一、讓同步閱讀成為提高學(xué)生閱讀能力的第二陣地

開(kāi)學(xué)初，我們五年級(jí)的全體語(yǔ)文老師通過(guò)討論，決定本學(xué)期的閱讀教學(xué)除了把握好課內(nèi)教材這個(gè)主陣地外，還打算從課外閱讀上下工夫。于是，我們開(kāi)始嘗試著從同步閱讀這本教材入手，真正有效利用這本書(shū)，讓這本書(shū)成為提高學(xué)生課外閱讀的第二陣地。

本學(xué)期的同步閱讀書(shū)是《童年的玩與學(xué)》，收入本書(shū)中的每一組文章都與課本的單元主題相吻合，是課內(nèi)閱讀的有效延伸。以前我們只是布置學(xué)生回去讀，讓家長(zhǎng)簽字就完事了。這樣學(xué)生雖然讀了，但讀得很膚淺，沒(méi)有實(shí)效，學(xué)生的閱讀能力依然止步不前。要讓這本書(shū)真正成為學(xué)生提高閱讀能力的好幫手，不僅要有閱讀方法的指導(dǎo)，還要落實(shí)檢查，學(xué)生才有真正的收獲。我是從以下兩個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生利用同步閱讀，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

（一）作批注，與文本進(jìn)行心與心的交流

俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”在讀書(shū)過(guò)程中，認(rèn)真作批注，可以促使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真研讀，也可記下閱讀時(shí)瞬間的某些感受和思想火花。

1.教給方法

（1）作批注的位置：眉批、旁批、尾批。

（2）批語(yǔ)的內(nèi)容：可以是對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)作方法的品評(píng)，也可以是對(duì)文章中自己感受深刻的地方寫(xiě)下體會(huì)和見(jiàn)解。

（3）批注符號(hào)：＝＝＝＝寫(xiě)得好的地方。----------作者的觀點(diǎn)或中心句。～～～～～～～打算摘錄的內(nèi)容。……關(guān)鍵的字詞。……需要思考或不理解之處。

2.檢查落實(shí)

（1）每?jī)商觳贾靡黄恼伦髋ⅲ缱粤?xí)檢查并交流讀書(shū)收獲。

（2）摘錄內(nèi)容寫(xiě)到積累本上，能夠背誦。

（二）自己出閱讀題，升華閱讀深度

就一篇文章出閱讀題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，但這樣可以促使學(xué)生深入讀文，思考、感悟文字，對(duì)提高閱讀能力大有益處。

1.教給方法

（1）詞語(yǔ)解釋題；可以針對(duì)文中的關(guān)鍵詞或難以理解的詞語(yǔ)出題。理解詞語(yǔ)意思的方法：①根據(jù)詞語(yǔ)的字面意思理解。②聯(lián)系上下文理解。③用近義詞代替。④用上“形容”這個(gè)詞語(yǔ)，表示當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的。

（2）概括主要內(nèi)容：抓六要素法：大多數(shù)敘事性的文章，都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六個(gè)要素，概括主要內(nèi)容抓此六要素即可。

（3）提有價(jià)值的問(wèn)題：可以是對(duì)文中含義深刻的句子的理解，可以是想象拓展，也可以談?wù)勛x后感受。

2.檢查落實(shí)

（1）學(xué)生做到本上，批閱后，選出好題全班一起討論，一起學(xué)習(xí)方法。

（2）對(duì)于學(xué)困生可適當(dāng)降低難度。

二、整本書(shū)的閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”本學(xué)期，我們年級(jí)組的全體語(yǔ)文老師開(kāi)始嘗試推進(jìn)整本書(shū)的閱讀。

1.書(shū)籍的選擇

書(shū)籍的選擇非常重要。開(kāi)學(xué)初，我們五年級(jí)組的幾位語(yǔ)文老師認(rèn)真地分析了教材，根據(jù)教材特點(diǎn)初步選定了讀物，本學(xué)期的重點(diǎn)就是四大名著和有關(guān)童年的文學(xué)著作。

2.激發(fā)閱讀興趣

在確定了本學(xué)期閱讀的書(shū)籍后，我們每一位教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐本推薦，逐本閱讀。

3.利用書(shū)籍的前言了解主要內(nèi)容，確定讀書(shū)目標(biāo)

每本書(shū)的前言對(duì)整本書(shū)的閱讀有著很好的引領(lǐng)作用，在閱讀過(guò)程中就可以以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

4.結(jié)合目標(biāo)，品讀每一章節(jié)

制定了具體的讀書(shū)目標(biāo)，年級(jí)組的全體語(yǔ)文老師根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，有計(jì)劃地分步進(jìn)行閱讀。為了更好地指導(dǎo)閱讀，我們的閱讀同步進(jìn)行，根據(jù)書(shū)籍的難易程度，每天布置讀相同的章節(jié)，進(jìn)度保持一致（這也要求學(xué)生必須買(mǎi)書(shū)讀）。

5.匯報(bào)交流，感受書(shū)籍的文學(xué)價(jià)值

為了更好地督促孩子閱讀，也為了更好地引導(dǎo)孩子感受，我將每天的一節(jié)課的課前3分鐘說(shuō)話訓(xùn)練改成了課前10分鐘左右一組（8名）同學(xué)交流讀書(shū)心得體會(huì)，匯報(bào)交流的形式根據(jù)書(shū)籍中章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)而定，交流形式也靈活多樣。

三、閱讀量統(tǒng)計(jì)

2011版課標(biāo)明確了各學(xué)段的閱讀量，五、六年級(jí)需全年達(dá)到100萬(wàn)字的閱讀量。我們五年級(jí)組各班將本學(xué)期的閱讀量做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，每班除《童年的玩與學(xué)》外，最少的讀了5本，字?jǐn)?shù)達(dá)到了70多萬(wàn)，多的讀了7本，字?jǐn)?shù)達(dá)到了100多萬(wàn)。這些書(shū)籍都是由老師引領(lǐng)統(tǒng)一閱讀的，還有一些孩子根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，還讀了不少別的書(shū)籍，閱讀量應(yīng)該是統(tǒng)計(jì)出來(lái)的二倍之多。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，還有一半以上的學(xué)生每讀一本書(shū)，都會(huì)反復(fù)讀兩三遍，這些孩子對(duì)文本的感悟就更深了，還有的孩子覺(jué)得青少版的名著不能滿足他們的閱讀需求，開(kāi)始品讀原著。現(xiàn)在，孩子們的讀書(shū)興趣正濃，只要一有時(shí)間，就會(huì)拿出書(shū)來(lái)，津津有味地讀起來(lái)。

希望在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生能真正喜歡上閱讀，養(yǎng)成讀書(shū)思考的好習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。終身讀書(shū)，終身受益。

（作者單位 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第五小學(xué)）

?誗編輯 李建軍