看\\比\\分\\透\\對

摘 要：圖表題一直是高考政治試卷的“常青樹”，是考查學生獲取信息、整合處理信息能力的一種重要的綜合性題型。該題型一般是用圖和數據表格作為命題材料，較多考查學生的經濟生活的相關知識。

關鍵詞：高考政治；圖表題；解題方法以圖表為載體，簡明直觀、新穎活潑、信息量大、能力要求高，因此，把握圖表題的特點，掌握解答思路和方法，并據此進行一定的變式訓練，對于增強考生數據、圖表意識，提高考生的解題能力甚為重要。

一、圖表題的特點

與非圖表題相比，圖表題具有以下幾個鮮明特點：

1.直觀明了，靈活多樣。2.貼近實際，突出熱點。3.連環設問，注重能力。

二、圖表題的解題方法及變式思考

2013年3月7日筆者到南師附中開設了《專題三收入與分配》二輪復習公開課，課中根據近年來各地高考圖表題特點設置了一道圖表題，現附錄如下并以該題為例談談圖表題的解題方法及相應的變式訓練。

材料一：圖表一：2008~2012年我國GDP增長情況

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圖表二：2008~2012年我國財政收入、城鄉居民收入增長情況

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材料二：2013年3月5日，溫家寶同志向十二屆全國人大一次會議作《政府工作報告》時強調，“我們已經制定了《關于深化收入分配制度改革的若干意見》，要抓緊研究制定具體政策，有效解決收入分配領域存在的問題，縮小收入分配差距，使發展成果更多更公平地惠及全體人民。”

1.你從材料一中獲得了哪些經濟信息？

2.聯系材料二，運用《經濟生活》知識，為“發展成果更多更公平地惠及全體人民”提出建議。

圖表題第一問一般是經濟信息的解讀，即回答圖表反映的經濟信息“是什么”。解答該類設問主要把握“看、比、分、透”這四字。具體要求及分析如下：

“看”：即三看，主要是看圖表的“表頭、表格、表注”。如“看”該題兩則圖表可得出“圖表一表明2008年以來我國GDP平穩較快增長；圖表二表明2008年以來我國財政收入、城鄉人均收入都不斷增長；2012年我國城鄉居民人均純收入實際增長首次均高于ＧＤＰ增速。”

“比”：即兩比，對圖表數據要進行縱比、橫比。縱比看進步，如縱向比較圖表二中的數據可得出“2008年以來我國財政收入、城鄉居民人均收入都不斷增長”。橫比看差距，如橫向比較圖表二中財政收入和城鄉居民收入增速及基數可得出“財政收入增速遠高于城鄉人均收入增速；從收入基數上看，城鄉收入差距仍然較大；2010前城鎮居民收入增速快于農村居民，但2010年以來農村人均收入增速高于城鎮”。

“分”：即一分為二看問題，主要強調在分析圖表數據的過程中應該具有的辯證思維方法，即對圖表數據進行分析時既要看到成績和進步，也不能忽視存在的問題和不足。“分”一般貫穿于“看”和“比”的過程之中，如上述舉例分析中“看”主要強調成績，“比”中既有成績也有不足。

“透”：即透過現象看本質，抓住圖表之間的聯系，描述圖表反映的現象，探究問題背后所反映的經濟本質。如透過上述“財政收入增速遠高于城鄉人均收入增速……但2010年以來農村人均收入增速高于城鎮”的分析可得出“分配不公平現象仍存在，但統籌城鄉發展取得一定進步”的結論。通過聯系兩則圖表進行分析可得出：“經濟發展是財政收入和城鄉居民收入增長的基礎、國家促進居民收入增長和經濟發展同步取得進展。”

最后根據上述分析將結論進行整理，形成表述完整的答案即可。

圖表題第二問一般是對圖表中的做法說明依據和意義，即“為什么”；或針對圖表中存在的問題提出解決的建議與對策，即“怎么辦”。解答該類設問主要把握住“對”，即根據圖表中存在的問題采取對應的措施，將教材理論知識與材料相結合，做到圖表問什么答什么。對第二問還可從經濟生活角度進行變式思考，如：

變式思考一：“為什么？”如“為什么要讓人民共享發展成果？黨的十八大提出2020年城鄉居民人均收入比2010年翻一番奮斗目標有何重要經濟意義？”

變式思考二：“怎么辦？”如“怎樣實現十八大提出的“收入翻番目標？”“怎樣讓‘財富蛋糕’散發‘國民幸福’的味道？”

解答上述問題應注意把握“主體原則”：即分別從國家、企業、及個人角度尋找相關知識作答。如關于“收入分配公平問題”可能涉及的相關知識總結如下。國家：科學發展觀、發展經濟、促進收入分配公平的措施、宏觀調控（財政、社保、就業等）；企業：維護勞動者權益，構建和諧的勞動關系；個人：勞動者合法權益、就業、消費等。

（作者單位 江蘇省昆山中學）

?誗編輯 李建軍