讓數學課活起來

摘 要：在新一輪的教學改革中，“學科生命教育”已被許多教育工作者認可和采納。“學科生命教育”就是在課堂教學中，用知識點燃激情，賦知識于生命，賦生命于知識，通過教學活動，最大限度地提升生命質量，享受生命的快樂，實現生命的價值。

關鍵詞：“學科生命教育”；課堂教學；“活”起來我在教學中，也嘗試了用“學科生命教育”理念教學，通過我的教學實際，有了一點體會。

一、上課伊始，使課堂“活”起來

課堂教學的良好開端，是學生獲取知識的前提。教學中，教師要精心備課，根據教學內容，根據“學科生命教育”理念，精心設置前置性作業，上課伊始，就使課堂活起來。如：我在講北師大版小學一年級上冊鐘表的認識——“小明的一天”時設置的前置性作業是：鐘面的特點：（1）鐘面上有多少個數字；（2）有多少條針？每條針都有啥特點？（3）每條針行走方向是怎樣的？設置的問題非常淺顯，學生認真觀察，小學低年級孩子又都有表現的欲望。上課伊始，學生的情緒一下子就進入了狀態，課堂氣氛一下子就活躍起來了。

二、在上課過程中，讓學生“活”起來

興趣是最好的老師，只要有了興趣，做事就有了動力，也就有了更大的成功幾率。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生學習成功的關鍵因素之一，是學生學習中最活躍的因素。有了興趣，學生的自主意識就會增強。課堂活躍氣氛怎樣保持，學生的注意力如何維持，這就是教師動腦筋想辦法。我在講鐘表的認識“小明的一天”時，學生對認識整點和半點是難點也是重點，學生因有了前置性作業的預習，教師不失時機地讓學生以小組為單位加以討論，教師并補充要求：小組間進行評比，小組內都會才能勝。學生的積極性更高了，效果也達到了最佳，教學氣氛其樂融融。學生真正“活”了起來。

三、在鞏固知識過程中，讓學生“動”起來

鞏固練習是幫助學生掌握知識，提高運用知識的能力、培養學習興趣的有效途徑。課堂練習設計較好，不僅可以鞏固新的知識，形成技能；又能發展學生的潛力。為了調動學生學習的積極性，使課堂氣氛始終保持活躍，我教的班級已形成了不成文的規矩，誰做得準，誰做得快，誰就給組內其他人檢查。聽課專心，做題細心，批改精心。他也體驗一回當小老師的感覺，行使一下老師的權力。并且教學相長，在更加嚴格要求自己的同時大大地提高了自己的學習效率，也大大調動了學生學習的積極性。

實踐證明：教師只要認真鉆研教材，有意識地把生命教育貫穿于教學之中，就能把學生的數學學習與生命教育有效地結合起來，就能使教學效果達到最佳。

（作者單位 長春市永春實驗學校小學部）

?誗編輯 楊兆東