加強(qiáng)小課題集體教研,提高農(nóng)村小學(xué)教研能力

摘 要：當(dāng)前在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，教師只有樹立現(xiàn)代教研觀，積極參與教學(xué)研究活動，獲得一定的教育教學(xué)研究經(jīng)驗，才能觸及教育的本質(zhì)和生命成長的本質(zhì)，才能將教研思想轉(zhuǎn)化到教學(xué)活動中。因為教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，有很多的領(lǐng)域需要去求索。但是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，由于自然條件和社會條件的欠缺，教師科研意識，科研能力缺乏，科研方法缺失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)課題沒扎實推進(jìn)開展，立足于農(nóng)村小學(xué)的課題教研現(xiàn)狀，提出點滴措施，以供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：集體教研；農(nóng)村小學(xué)；教研能力集體教研是指學(xué)科教師以團(tuán)隊為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的分工合作，針對某一小課題設(shè)計出既凸顯教學(xué)共性與個性特色，又達(dá)到資源共享的生態(tài)教育理念的教案。其形式是在個人備課的基礎(chǔ)上，整個學(xué)科組的老師集中到一起，對某課題內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種常規(guī)的富有實效的教研活動。這就要求教師發(fā)揮集體智慧，共同討論研究，共同促進(jìn)發(fā)展，提升教師群體的教研能力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。要使集體教研不走過場，不流于形式，收到預(yù)期的良好效果就需要做到以下幾點：

一、進(jìn)行協(xié)作分工，精心搜集材料

進(jìn)行集體教研的前提條件是充分調(diào)動課題組的每一位教師積極參與集體教研的熱情。要推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展，需要課題組內(nèi)每位教師都要認(rèn)真鉆研本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考以及輔導(dǎo)材料，準(zhǔn)確把握課題內(nèi)容在課標(biāo)中的基本要求，清楚明了本部分知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，潛心積累和搜集材料，同時列出自己的困惑和疑問，以便學(xué)科組進(jìn)行交流時提供給大家重點討論，為參與集體教研做好充分準(zhǔn)備。

二、選取中心發(fā)言人，破疑解難

中心發(fā)言人事先認(rèn)真撰寫出本課題的發(fā)言提綱。其內(nèi)容主要包括：分析教材重點難點、確立主要教學(xué)方法、采用的教學(xué)活動、進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)等，關(guān)鍵點則是突破教學(xué)重難點的方法技巧，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，提出自己的應(yīng)對策略。

三、互相交流共享，補(bǔ)充完善

針對中心發(fā)言人的提綱，大家各抒己見，集中智慧“打靶子”，重點討論學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，要追求自己的個性和特色，不能照搬或照抄別人的教學(xué)設(shè)計，否則就會失去集體教研的意義。但要虛心接受別人的意見，該改正的要改正，該融合的要融合，不能認(rèn)為“自己種的瓜就是甜，自己育的花就是美……”

四、積累總結(jié)資源，自覺用于實踐

課題教研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是將“思想碰撞的結(jié)晶”帶回去，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)真正意義上的“資源共享”，自覺加以運用，方能促進(jìn)教研能力的提高。

美麗彩虹是七色光的詩篇；萬紫千紅是花朵的匯集；浩瀚滄海是小水滴的凝聚……農(nóng)村小學(xué)更要發(fā)揮這種最美的集體力量，克服教研能力的“荒漠化”。

（作者單位 重慶市涪陵區(qū)白濤街道山窩小學(xué)校）

?誗編輯 楊兆東