構建活動化的小學語文課堂

摘 要：構建活動化的語文課堂是素質教育所倡導的新的教學形式，該形式不僅能夠打破傳統單一的教學模式，而且對調動學生的學習積極性，實現高效語文課堂也起著非常重要的作用。

關鍵詞：有效活動；識字；閱讀；寫作長久以來，我們的語文課堂基本上呈現的都是“填鴨式”“一刀切”的以教師為中心的教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態。因此，在新課程改革下，教師要重視發揮學生的課堂主體性，構建以學生為中心的活動化教學課堂，從而促使學生在掌握基本語文知識技能的同時，語文素養以及能力也能在某種程度上得到提高和發展。

一、借助有效活動做好識字教學

識字教育可以說是語文教學的基礎，是學生能夠順利進行閱讀、寫作的前提。可是，在以往的語文教學過程中，我們的識字教育基本上采取的都是簡單的“重復”寫的模式，在給學生增加課業壓力的同時，也增加了學生的畏懼心理。因此，在新課程改革下，我們要在識字教學中有意識地組織有效的活動，以確保學生在輕松的環境中掌握更多的漢字，同時也讓學生感受中國漢字的博大精深。

例如，我會借助“猜謎語”的方式來幫助學生認識一些漢字，比如，列車出軌人安在（仇）；女排第一，男排第二（好）；千口難分，一筆勾銷（亂）；皇帝新衣（襲）……在調動了學生的積極性之后，我引導學生自己出“謎面”，然后，由其他同學和教師一起猜謎語。比如，有學生說：“九輛車”還有同學說：“十三點”；更有同學說：“枯泉”等等，因為在授課之前引導學生在課下做了一些準備，所以，這節識字課不僅效率比較高，而且也對高效課堂的實現起著非常重要的作用。除了猜謎語識字之外，我們還可以借助“講故事”“模擬漢字英雄”等活動來提高學生的識字能力，進而大大提高學生的識字能力。

二、創設有效活動做好閱讀教學

所謂閱讀是指學生與文本之間的對話，借助閱讀教學不僅能夠開闊學生視野，而且對學生的健全發展起著非常重要的作用。然而，在實際閱讀教學中，我們常常忽視閱讀的價值，即便是有專門的閱讀課也被語文教師當成了新課教授或者是讓學生“自由”閱讀教材中的文本，這樣的教學嚴重影響了閱讀質量的提高。因此，為了能夠充分發揮閱讀質量，也為了促使學生更好地發展。在閱讀教學中我選擇了“好書推薦活動”。具體地說就是讓學生將自己喜歡的書籍推薦給其他同學，如：某同學推薦了《三毛流浪記》，他說：主人公三毛太可憐了，無父無母，四處流浪，把地當做床，把報紙當做被子，有時候還被有錢孩子欺負，餓了就緊緊褲腰帶等等，可是三毛還是堅強地活了下來，這讓人佩服。接著，我順勢說：“其他同學有看過這本書嗎？是這樣嗎？讓我們去認識一下三毛這個人好嗎？”在同學的推薦和我的鼓勵下，會讓一些沒有閱讀過這本書的學生產生想要閱讀的欲望，久而久之，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

三、開展有效活動做好口語教學

語文作為一門語言學科，培養學生的表達能力，提高學生的口語表達水平不僅有助于語文價值的體現，而且也有助于學生綜合語言應用能力的提高。因此，在素質教育下，我們可以借助討論活動、演講活動或者復述活動等來給學生搭建表達的平臺，進而使學生愿意開口說，最終大大提高學生的表達能力。

例如，在教學《彭德懷和他的大黑騾子》時，為了能夠鍛煉學生的口語表達能力，也為了讓學生能夠更好地理解本文的中心思想，在授課的時候，我組織學生對本文進行復述。需要注意的是，所謂的復述不是學生背誦課文，也不是學生用一兩句話簡單概括，而是在一條主線的帶領下對故事進行完整的復述。在復述活動結束之后，我還引導學生思考討論了下面幾個問題，如：彭德懷為什么要殺自己十分喜愛的大黑騾子？讓學生通過對文本的了解，說一說自己的看法。從整個教學過程中可以看出，學生不僅獲得表達的空間，而且對提高學生的學習效率，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰士們的情懷也有了深刻的了解。因此，在教學過程中，教師要借助恰當的活動，“撬開”學生的嘴，使學生愿意通過表達讓更多的人了解自己。

四、組織有效活動做好寫作教學

寫作一直都是語文學習的一個難點，尤其是小學生，他們不僅年齡受限制，而且視野也被局限，導致能夠用到寫作當中的素材很少。再加上學生缺乏鍛煉，也在某種程度上阻礙了學生寫作水平的提高。因此，在授課的時候，我們可以組織仿寫活動、擴寫活動等活動來鍛煉學生的寫作水平。比如，在教學《煙臺的海》時，為了提高學生的寫作水平，也為了培養學生的寫作積極性，在授課的時候，我引導學生仿寫文本中一些好的句子。如：“清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。”讓學生在仿寫中鍛煉自己的寫作能力，進而為寫作水平的提高打下堅實的基礎。

總之，在語文教學過程中，教師要更新教學觀念，要采用多樣化的活動來激發學生的學習欲望，進而促使學生獲得健康全面的發展。

（作者單位 云南省龍陵縣鎮安鎮鎮東完全小學）

?誗編輯 楊兆東