激活思維,打好“核心”戰

摘 要：數學教學是數學思維活動的教學，數學思維能力又是數學能力的核心。因此，在數學教學過程中要激發學生學習數學的興趣，在學生“我愛數學，我要學數學”的內心情感驅動下，有效地把握他們的思維過程，把知識的傳授和思維方法的傳授結合起來加強思維訓練，培養正確的思維方法，引導他們積極思考，并不斷地積累思維的經驗，發展學生的思維能力就顯得尤為重要。

關鍵詞：激發興趣；激活思維；質疑問難在教學時必須十分重視學生獲取知識的思維過程，既要有利于學生獲取知識，更要有利于發展學生的思維能力。如何激發學生思維，培養其思維能力呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、激發興趣，激活思維

“興趣是最好的老師。”要使學生保持旺盛的求知欲，必須善于激發學生的興趣，機械、乏味地照本宣科式的教學必然不能激發學生的興趣，而學生的思維能力只能在興趣盎然思維積極的過程中得到培養，這就要求我們在數學教學中注意通過多種方法和途徑激發學生的學習興趣，培養他們學習的主動性和積極性。要使數學課堂教學對學生有極強的吸引力，可以采取這樣的辦法：引用新穎事例，把生活中的新事例以及科學技術上的新突破融入數學題目、融入課堂教學中，再輔以教師富有感染力的語言，把教材講得引人入勝，再組織學生討論探索，刺激學生的求知欲，活躍思維，教師教得輕松，學生樂學；做教學游戲，在游戲中解決問題，可謂在玩中學；開展爭論，進行比較和類推，在爭論中分析、解決問題，使思維的翅膀飛得更高更遠。

二、教師精講，多給學生發言的機會，激活思維

為了培養學生獨立思考的習慣，激活思維，引導他們主動探究問題的實質，贊可夫不主張教師講得太多而不給學生發言的機會。他說：“單純地聽教師講解，不能調動學生的精神力量。”“如果教師盡講學生已經知道的東西，那就會使他們興味索然，感到枯燥，終于扼殺了學習的興趣。”教師應當避免這種可怕的枯燥，在課堂教學中做到精講多練，多給學生發言的機會，努力為學生創造積極討論問題的情境，啟發誘導學生充分發表自己的意見，以此刺激學生的好奇心和求知欲，促進學生獨立地探求知識，在探求知識的過程中激活思維，培養思維能力。

三、引導、鼓勵學生質疑問難，培養思維能力

教師講學生答，這種教學形式不利于學生真正參與教學過程，充分調動學生學習的主動性和積極性，不利于充分培養學生的思維能力。學生只有既學又問，多問善問，才能多思善思，不斷促進思維發展。我們必須充分調動學生學習的積極性，不斷設疑質疑，特別是要注意鼓勵學生質疑問難，在質疑問難中培養和發展學生的思維能力。

教師引導、鼓勵才能使學生善于、敢于質疑問難。學生不敢質疑問難將嚴重影響班級學習氣氛和學生思維的發展。必須促使學生質疑，使學生敢于質疑。怎樣才能使學生敢于質疑呢？首先不能扼殺學生質疑問難的苗頭。要使學生多思，必先多問。學生敢于提問或發表意見是一個極好的苗頭，即使是錯誤的意見或者問倒老師的問題，我們都應予以重視和歡迎，然后加以適當地引導，才能收到良好的效果。其次，要抓住機會鼓勵學生大膽質疑問難。有位教師在教學“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”時，出現了一個筆誤，口上說著4.35，手上卻寫出435，有一位學生立刻就說：“老師你寫錯了，是4.35，不是435。”老師先是一愣，然后微笑著對全班同學說：“老師要感謝這位同學指出了老師的錯誤，同時他也發現了一個問題，小數點的位置移動了，小數的大小也就發生了變化。大家要向他學習，上課認真聽講，善于發現問題，敢于提出問題……”這位老師善于抓住機會鼓勵學生大膽質疑問難，效果就明顯較好。最后，要千方百計激發學生質疑問難的興趣。我們除了對敢于質疑問難的學生進行鼓勵外，還應激發全體學生質疑問難的積極性。例如，可以用反例或判斷題來激發學生質疑問難的積極性。例如，教學小數的基本性質后，出示下面兩題讓學生判斷正誤：（1）小數點后面添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。（2）小數點末尾添上“0”或者去掉“0”，小數不變。讓學生抓住“小數的末尾”“小數的大小”這些關鍵詞進行質疑，使學生在質疑、解疑中較透徹地理解了性質，提高了學生質疑問難的積極性。這樣鍛煉，學生思維活躍，不僅有利于學生正確地掌握有關知識，而且也有效培養了學生的思維能力。

質疑問難、釋疑解難是培養學生思維能力的有效途徑。我們必須充分認識它的重要性，有目的、有計劃地鼓勵、引導和培養學生學會質疑問難，釋疑解難，并逐步養成習慣，以有效促進思維發展。

數學思維能力是數學能力的核心，是學好數學的關鍵，數學思維教學是提高學生學習能力的有效途徑。因此，在數學教學實踐中，教師一方面應為學生提供良好的心理環境，營造一種民主、平等、和諧的學習環境，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中自由地表達、展現自己的思維過程。另一方面，教師應多方面創造條件，要善于啟發、引導、點撥、釋疑、解難，使學生變學為思，從而培養學生對數學的積極情感；進而激活思維，打好“核心”戰，更有效地培養學生的數學思維能力，更好地學習數學知識。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區黃集鎮陳樓小學）

?誗編輯 楊兆東