摘 要：課堂討論作為現代課堂教學的一種方式，越來越受到廣大教師的青睞。它以其互動性和互補性，促使師生、生生的各種思想觀點和見解相互撞擊、相互啟發，進而生出更多的新觀點和新見解。因此，課堂討論便以其獨特的優勢走進了自主學習、合作學習、探究學習的陣營，并逐步成為自主、合作、探究學習活動的中心環節。

關鍵詞：精選問題；創設情境；豐富討論

目前，絕大多數的課堂討論只是一種形式主義的表現，討論的問題沒有多大價值，討論的組織引導不夠到位，討論的結論膚淺無意義，學生在討論中幾乎是不及題旨地說說笑笑、哄哄鬧鬧，看起來熱熱烈烈，實際上毫無收獲。所以，要想使課堂討論真正具有教學價值，必須對課堂討論進行改革和創新。

一、精選問題，引發討論

討論都是由問題引發的，但不是所有的問題都能引發討論，也不是所有問題都值得討論，更不是所有問題通過討論都能收到實效，因此，我們必須選擇那些能夠激起多向思維，體現重點、難點，貼近學生生活，蘊涵創新價值的問題，讓學生思考、討論。

1.鼓勵學生質疑，從學生質疑中精選問題

一方面要結合具體的教學內容，引導學生去發現問題、提出問題，讓學生在多次實踐中，學習和掌握發現問題：提出問題的方法；另一方面要對學生提出的問題進行巧妙的歸納、組合、提升，使零散、膚淺、粗俗的問題條理化、深刻化。

2.深入鉆研教材，從教材中精選問題

教材是學生學習的憑借，抓住教材的重點、難點，矛盾聚集點，精選問題讓學生討論，既利于學生抓住教材精讀深思，又利于拓展增強自身的創新意識和創新能力。

3.貼進學生生活，從學生實際出發精選問題

根據學習內容，結合學生實際提問，能調動學生激情，促進學生積極思考。

二、創設討論情境，增大親和度

親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。課堂充滿歡樂是親和度高的表現，也是課堂教學成功的基礎。學生在學習中會遇到一些問題，教師不要一味地傳授知識，而要創設討論的情境，讓學生通過自主學習嘗試成功的體驗。走入討論的情境，讓學生真正感受到我在學習，感受到一種自由。當人處于放松、自由的狀態時，才會產生創新的激情，才會流淌奇思妙想。

每次上課，我總是和他們一起去尋找知識，尋找快樂，例如，教學《只揀兒童多處行》一文時，我創設了這樣的討論情境，冰心奶奶太偏愛兒童了，她竟然說：記住“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的，真是這樣嗎？請仔細讀文，聯系實際來說服我，讓我也感受到和你們在一起，就是和春天在一起。這一討論情境的設置，體現了教師對學生的尊重與信任，也激發了學生的求知欲與表現欲，他們個個神采飛揚，爭著讀，搶著說。

在教學中，當學生提出不懂的問題時，不要忙著解釋，而要讓大家再回到課文中去，仔細讀文認真討論，自己尋找答案，當學生理解出現偏差時，也不要急于否定，而要給學生一些時間思考、討論、交流，這樣師生之間就形成了較高的親和度，為教學成功奠定了基礎。

三、豐富討論形成，增大參與度

課堂是學生的舞臺，教師應竭盡所能地鼓勵每個學生積極地參與到學習活動之中，而討論形式的多樣化能有效地實現這一目標。

1.讓位置“活”起來

我們的課堂猶如軍營，強調的是紀律，從整齊劃一的課桌椅，到正襟危坐的學生，讓人感到壓抑和束縛。我們不妨根據內容的特點改變一下座位，可把桌椅擺成“U”字形或“M”字形，分組的方式也應靈活多樣，如：（1）自由結合式，這樣組員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于培養學生的個性。（2）優差組合式，可以培養學生之間互幫互助的精神。（3）男女搭配式，從心理學的角度看，來自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更易產生效果。

2.讓表達方式“活”起來

我們可以根據討論內容的不同，讓學生的表達方式靈活多變。（1）各抒己見式。有些問題，學生意見很難統一，教師應讓每個學生發表自己的見解，及時了解他們的思想，有針對性地指導、點撥。（2）匯報式。通過討論小組達成一致意見后，匯報討論結果，匯報時不僅僅是說，也可朗讀、演講等，匯報完后，其他組員再作補充。（3）辯論式。“有爭論才有獨見，有發現才有創新。”辯論的過程，不僅鍛煉了學生思維的靈活性、敏捷性，而且培養了學生的口頭表達能力。

四、多向延伸，拓展討論

在語文課堂上應根據學生的討論情況，誘導學生多向擴展延伸，給予學生廣闊的思維空間，引導他們把課本與課外知識，生活與實際聯系起來，增大延展度，使學生學會舉一反三，觸類旁通。

教學《燕子》一文時，我先播放一段優美歡快的音樂，把學生帶入美的境地，讓他們描繪一下春天，然后引導學生討論：“為什么說小燕子給春光增添了許多生趣？”學生能充滿感情地朗讀課文，體會感悟。接著我又引導學生聯系生活實際，說說還有哪些情景也能體現燕子為春光增添了許多生趣？學生的思維被激活了，他們各抒己見，有的說燕子搭窩十分有趣，有的說燕子低飛捉蟲很有意思，也有的說燕子媽媽喂小燕子挺惹人喜愛……語文學習的外延與生活的外延相等，引導學生從課本走向豐富的生活，能最大限度地開發學生的潛能，促進學生全面素質的提高。

課堂教學蘊含巨大的生命活力。有效的討論能進一步確定學生的主體地位，能讓每個學生全身心地投入學習，發揮潛能，變得善于思考，善于表達，善于求異，真正享受學習的快樂。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區黃集鎮神洼小學）

?誗編輯 楊兆東