論如何在小學中高年級中培養(yǎng)學生的自主學習能力

摘 要：培養(yǎng)學生的自主學習能力，是我國當前重要的教育內容和目標。如何在小學中高年級中培養(yǎng)學生的自主學習能力成為眾多小學教師重視的問題，從興趣入手，引導學生在探究性學習模式中感受學習的快樂，形成學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學中高年級；學習興趣；互動教學近年來，隨著素質教育的不斷推進，要求在培養(yǎng)學生的綜合素質和能力的同時注重學生的可持續(xù)發(fā)展能力和終生學習能力。

在這種背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為當前重要的教育目標。為了達到這樣的教學目標，本文在此淺論如何在小學中高年級中培養(yǎng)學生的自主學習能力，以期為有關人士提供有益參考。

一、以學習興趣為基礎

對于中高年級的小學生而言，其心理還不夠成熟，對學習的動力很大程度上取決于興趣。數學學科本身就帶有一定的邏輯性和趣味性，并且與生活緊密結合，這就為提高學生興趣提供了基礎。

教師應該使用情景教學法，設定生活化的情景，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，感受數學的魅力和樂趣。

例如，在學習平面幾何圖形時，教師可以詢問學生為什么自行車的支架是三角形而不是正方形。這樣的問題會引起學生思考和討論，而后教師告訴學生是因為三角形具有穩(wěn)定性的幾何屬性。

在這個過程中，學生會意識到生活中的很多方面都離不開數學原理。經過教師的引導，學生能很快產生探索欲，積極地發(fā)現生活中的數學原理和問題，由此對數學產生濃厚的興趣。

當學生擁有學習數學的興趣后，在教師的引導下，就可以高效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、利用互動教學培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師應該將數學教學看做是互動的過程。這種互動存在于師生之間，也存在于學生與學生之間。

利用好這種互動關系，可以很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，教師可以安排課外的學習任務，而后采用小組合作的方法，讓學生以小組為單位進行自主學習。例如，在教學小數性質時，教師可以提前給學生舉例，由此引導學生去思考什么是小數，讓學生以小組為單位進行交流與總結，獲到更多的數學知識，并以此自主學習小數的性質。

在這個過程中，學生之間的互動性極強，相互配合地自主探究和學習，以此完成教學任務。在交流和互動中，學生不僅學習了知識，還加強了友誼。

學生能夠在小組的自主學習中加強友誼，體驗學習的快樂。由此，學生就能夠主動積極地參與到自主探究學習中，經過適當的引導，學生的自主學習能力就能得到加強。

總的來說，自主學習能力是人類重要的能力。要在小學中高年級的數學教學中提高學生的此項能力，就需要教師在教學中體現出數學的趣味性和生活性。從學生的興趣入手，通過互動教學的形式，讓學生主動積極地參與到自主學習的過程中，從而提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

章茜媛.如何培養(yǎng)小學高年級學生自主學習的能力［J］.東西南北·教育觀察，2010（19）.

（作者單位 陜西華縣金鉬集團百花小學）

?誗編輯 楊兆東