摘 要：《義務教育語文課程標準》明確提出要尊重學生對課文的自主感悟、自主體驗。感悟是語文教學中最重要的實踐活動。在小學語文閱讀教學中，培養學生的感悟能力，旨在培養學生通過閱讀，學會做人，學會求知，學會創造，學會審美。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個小學生的生活經驗、生活環境的差異，都會導致其對同一事物有不同的理解，那么，怎樣點亮小學語文閱讀教學的感悟明燈呢？

關鍵詞：小學語文；激發興趣；感悟語言我根據多年的教學實踐總結出以下幾點：

一、激發興趣，培養學生感悟語言的意識

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物，總是力求探索它、認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。因此，在教學中，我總是在新課伊始就激發學生的學習興趣，使之迅速對所學內容產生探究的意識。

1.情境激趣，培養學生感悟語言的意識

教師應明確自己的角色，即教學活動的組織者、引導者、合作者。因此，教師可以結合學生的年齡特點和生活經驗，創設適合的情境，激發學生的學習興趣。例如，教學《地震中的父與子》一課時，組織學生觀看一段關于地震的視頻，看到視頻中令人痛心的斷壁殘垣，驚心動魄的爆炸場面，鮮活的生命轉瞬之間灰飛煙滅，學生一下子就對課文產生了濃厚的學習興趣，急于了解課文描寫了一對怎樣的父與子，從而初步培養了學生感悟語言的意識。

2.質疑激趣，培養學生感悟語言的意識

現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索。”著名教育家贊可夫曾說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”因此在教學中，有必要引導學生提出有價值的問題，并圍繞問題加以思考。例如，教學《一個小村莊的故事》時，在看到題目后，學生提出了若干問題：故事講的是哪兒的小村莊？小村莊發生了什么故事？故事中的小村莊是什么樣的？這是一個什么樣的小村莊？小村莊最后怎么樣了？我引導學生將這些問題梳理成兩個可以概括主要內容的問題：（1）這是一個什么樣的小村莊？（2）小村莊最后怎么了？同時在黑板上板書：什么樣、怎么了，這時，學生帶著問題閱讀課文，起到了事半功倍的效果。

3.多媒體激趣，培養學生感悟語言的意識

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。因此，教學中，教師可以充分利用多媒體，使其為課堂教學服務。比如，教學《荷花》一課時，教師通過多媒體讓學生感受到一池色彩明艷、姿態各異的荷花，進而產生興趣：作者是怎樣描寫荷花的呢？這樣學生感悟語言的意識得到了有效的培養。

二、保持興趣，形成學生感悟語言的習慣

學生對所學內容產生探究意識以后，教師要趁熱打鐵，保持學生的興趣，培養學生感悟語言的習慣。

1.滲透學習方法

關鍵是要讓學生懂得抓住重點詞句，養成不動筆墨不讀書的習慣。可以在重點詞下面點上著重號，用橫線或波浪線等勾畫含義深刻的句子，可以在旁邊作批注，還可以聯系上下文內容或生活經驗和同學交流、討論。“學而不思則罔，思而不學則殆。”讓思考成為一種習慣，讓感悟成為一種習慣。比如，教學《驚弓之鳥》一課時，學生在閱讀中產生了疑問：更羸為什么不用箭也能射雁？他依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？繼而勾畫最后一個自然段，弄清楚哪些是他看到的，哪些是他聽到的，哪些是他的分析，此時組織學生討論：更羸的分析有沒有道理。通過討論，學生會感悟：更羸的本事不在于只拉弓，不用箭射下大雁，而是他知道這是一只受過箭傷的大雁，他比別人高出一籌的是善于觀察，善于分析，并且能果斷地作出判斷。

2.重視朗讀指導

“書讀百遍，其義自見。”還以《一個小村莊的故事》為例，學生在讀書的過程中了解到最開始那是個美麗的小村莊：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。此時，教師引導學生想象，眼前出現了什么樣的畫面？學生描述：森林郁郁蔥蔥，密密麻麻的枝葉擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。河水很清，連河底的沙石都看得清清楚楚。天空瓦藍瓦藍的，好像被畫家染過似的。空氣清新甜潤，就像剛下過雨一樣，能聞到泥土的芬芳。接著啟發學生：看到這樣美麗的景象，你的心情怎樣？學生感到高興、愉快，順勢指導學生用歡快的語氣朗讀，這樣學生進一步感悟到小村莊的美麗。最后小村莊被洪水卷走，消失了，與之前那么美麗的小村莊形成鮮明的對比，此時啟發學生：現在你是什么樣的心情，從而指導學生傷心地讀，憤怒地讀，難過地讀，學生在朗讀中深深地為小村莊的消失而感到無比惋惜，并引發思考：這么美麗的小村莊怎么就消失了呢？這樣，學生通過有感情朗讀，就會形成感悟語言的良好習慣。

3.養成積累習慣

學生有興趣的詞句可以積累，語言優美的句子，富有哲理的句子，含義深刻的詞句等都可以積累。正如杜甫所云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生可以準備一個積累本，隨時感受到好詞佳句隨時摘抄，這樣日積月累，會促進感悟語言良好習慣的形成。

三、升華興趣，提高感悟語言的能力

1.給學生思維想象的空間，提高學生感悟語言的能力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”教師可以引導學生想象，升華學習興趣，提高學生感悟語言的能力。比如，教學《荷花》一課時，教師引導學生身臨其境地想象：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？學生的思維馬上活躍起來，有學生說：“我穿著一身雪白的衣裳，一只蜻蜓落到我的肩上，它說，是我的花香讓她向往。”“一條小魚從我的腳下游過，它忍不住又回來告訴我，昨天晚上它夢見我和它一起唱歌、嬉戲，非常有趣。”“一只小蜜蜂在我耳邊訴說，早上，花兒向她點頭，小鳥向她招手，就連空氣都是那么清新，真是無比快樂。”

2.給學生思維跳躍的機會，提高學生感悟語言的能力

心理學家認為，人喜歡得到別人的贊賞，贏得他人的尊重，有一種積極的自我表現欲望。所以，教師要給學生思維跳躍的機會，升華學習興趣，提高學生感悟語言的能力。如：《檢閱》一課結尾，教師設計這樣的問題：你想對課文中的主人公博萊克說些什么？有的學生說：“博萊克，你雖然拄拐游行，但你做得一點不比別人差！我敬佩你！”有的學生說：“博萊克，你是個要強的孩子，你沒有辜負大家對你的信任，你為游行隊伍爭了光，你是隊伍的驕傲，你真棒！我要向你學習！”還有的學生說：“博萊克，你在以后的生活中也要像游行時那樣自信！我們為你加油！”再如，教完古詩《春日》后，教師給學生布置自選作業：（1）喜歡朗誦的就在有配樂的課件下朗誦出來。（2）喜歡繪畫的就把心目中的春天美景畫出來。（3）喜歡寫作的就寫一寫詩中的春天。（4）喜歡編報的就找一找有關春天的詩歌，故事，編一份關于春天的報紙……學生各顯身手，喜歡繪畫的學生利用畫筆軟件，根據詩文再加上自己的想象練習作畫；喜歡寫作的學生可調用圖片，給圖片配上自己平時積累的好詞好句，寫出了優美的文章；喜歡編報的學生在網絡上搜集圖片、文章，在Word上排版，適當地用動畫和花邊點綴，作出了一張張精美的網頁……這充分提高了學生感悟語言的能力。

“教學有法，教無定法。”只要本著以學生為主體的原則，采取合適的教學策略，我相信，教師會將感悟能力的培養落到實處，學生會在語文課堂上感悟出精彩的人生。

（作者單位 遼寧省遼陽市遼陽縣首山鎮中心小學）

?誗編輯 楊兆東