摘 要：小組合作學習是一種新型的教學組織形式，是目前廣大高中英語教師教學時的重要方法。在學習湖北人教版高中英語教材時采用小組合作的學習形式，演繹了精彩的英語課堂。從三個方面論述了小組合作學習的有效性以及使高中英語教學越來越精彩。

關鍵詞：英語教學；小組合作；參與度；自學能力在《普通高中英語課程標準》中有這樣的要求：學生能寫出常用體裁的應用文，具有初步實用的寫作能力（七級）。看似很簡單的事情卻讓廣大教師覺得頭疼，因為在英語教學中仍沿用著“教師講、學生聽”的陳舊模式，學生只是被動地接受知識，毫無主體性課堂，這樣的教學形式激不起學生的學習興趣，制約著學生能力的發展。因此，在學習湖北人教版高中英語教材時，我針對此情況，在教學中采用小組合作學習形式，演繹了精彩的英語課堂。下面是我分析了高中英語教學中運用小組合作學習的優勢，僅供大家參考：

一、小組合作提高了學生的參與度

作為一名一線教師，不難發現：課堂上教師講得眉飛色舞，學生卻聽得昏昏欲睡。究其原因，學生的學習熱情不高，參與意識不強。因此，在學習湖北人教版高中英語教材時，我積極踐行新課標理念，在教學中采用小組合作形式來提高學生的課堂參與度。在學習Unit 3 Life in the future等課時，我盡可能地給學生留一些時間與空間，使他們有真正參與教學活動的機會，對于那些探究性的問題，我從不直接告訴學生答案，而是讓學生以小組形式自己去探究、自己去揭示，讓他們自己去發現規律。當然，當遇到難以解決的問題時，我會及時點撥，幫助學生解疑釋難。這樣，學生就會在小組內、在班內有充分發表自己意見的機會，他們在與老師、學生的互評互議中活躍了課堂氣氛，提高了課堂參與度。

二、小組合作培養了學生的自學能力

新課改積極倡導“授人以漁”的理念，其實就是要求教師教會學生學習方法，讓學生具備一定的自學能力。因此，在學習湖北人教版高中英語教材時，我采用小組合作的學習形式，很好地培養了學生的自學能力。在學習Workbook Unit 1 Great scientists等課時，我大膽改革，運用了“兵教兵”教學法，把全班學生分六個小組，每個小組有八人，按照均衡原則，一個小組內兩個優等生、四個中等生、兩個后進生，小組設立組長一名，組員各負其責，小組成員在組長安排下合作學習，只有每個成員都達到學習目的，這個小組才算完成教學任務。當然，教師的作用也不容忽視，課前我往往給每個小組的組長提出學習任務，并指導學習的方法，以便于他們在組織活動中有的放矢。這樣的學習方式使教師不再唱獨角戲了，真正培養了學生的自學能力，體現了學生的主體作用。

三、小組合作強化了學生的團隊意識

和諧班集體是團結友愛、公平競爭、安定有序的，只有在這樣的環境中學生才能充分發揮聰明才智，成為學習的主人。可是，目前的教學形式不利于學生主人翁意識的培養，不利于團隊意識的培養。因此，在學習湖北高中英語教材時，我采用小組合作學習的形式培養學生的責任感與合作意識。在學習Unit 5 First aid等課時，我組織學生進行小組合作學習，合作結束后在班內進行成果展示，自己只是穿梭于小組之間指導、糾正或幫助，這樣學生為了完成教學任務，為了小組榮譽，他們就會互相鼓勵、互相幫助，從而建立融洽的關系，培養團隊精神。

小組合作學習是新課改倡導的一種有效學習形式，它在一定程度上改變了“教師講、學生聽”的陳舊教學模式，在今后的教學中，我將繼續探究小組合作學習模式。我相信，只要教師與時俱進，積極創新，我們的高中英語課堂一定會越來越精彩。

參考文獻：

付秀麗.論小組討論在英語寫作教學中的運用.中小學外語教學，2006（2）.

（作者單位 湖北省襄陽市老河口市高級中學）

?誗編輯 孫玲娟