摘 要：學生要有創(chuàng)新意識，要有發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，體現(xiàn)人格魅力。

關(guān)鍵詞：突破口；學習環(huán)境；團隊意識；勇于創(chuàng)新2011年我有幸成為一名夢想教師，從此開始接觸夢想課程的理念，經(jīng)過兩年多的教學實踐，進一步領(lǐng)會夢想課程的精髓。那就是充分運用夢想課程“問題比答案更重要、方法比知識更重要、信任比幫助更重要”的教學理念，讓學生自信、從容、有尊嚴地成長，做一個有多元才能的人。

一、什么是夢想課程

夢想課程是面向九年務教育階段的基于“全人教育”理念下跨學科、綜合素質(zhì)的課程。它通過自己獨特的課程框架，激勵孩子的好奇心和自我意識、閱讀的樂趣和溝通表達的勇氣。注重培養(yǎng)孩子對自我以及身處環(huán)境的認識。強調(diào)開闊孩子的視野與想象，認識到生命與世界的多元化，注重對孩子多元技能的培養(yǎng)，如創(chuàng)新探究能力、團隊合作能力、問題解決能力等的培養(yǎng)。它不是一門單獨純粹意義的課程，而是一種思維、一種理念，一種滲透課程，需要全體教師領(lǐng)悟、拓展。探究、活動、自主是夢想課程的靈魂，保護孩子的求知欲是夢想課程的根本。

二、背景分析

怎樣利用夢想課程的模塊與地理學科教學進行整合呢？這一直是我上夢想課以來困擾著我的問題。夢想課程有許多模塊，適合不同年級的學生學習，而鄉(xiāng)村初中學生知識面較窄，學生也參差不齊，教師怎樣通過上夢想課，既讓學生在上夢想課時開心愉快，獲得進步，又能獲得一些地理知識。剛開始時我選上了《理財II》，只有在某一環(huán)節(jié)加上了地理知識的問答，效果不是很明顯。后來我又選擇《遠方的城市》作為夢想課程來上，我覺得它和地理學科聯(lián)系較為緊密。為此，我開始了新的實踐嘗試。

三、尋找突破口

通過學習《遠方的城市》的課程目標，我開始尋找夢想課程與地理知識的聯(lián)系。城市是鄉(xiāng)村聚落發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。它與地理教材《居民與聚落》相關(guān)，城市的核心要素是人、樓房、街道之間的內(nèi)在聯(lián)系，而地理學簡單地說就是用地圖來認識地球上的地理事物，人與自然環(huán)境關(guān)系的一門科學。學生通過對《遠方的城市》的學習，加深了對地理學科的認識和理解，學會使用幾種主要的地圖，包括電子地圖查找指定城市和指定地點，并能夠使用網(wǎng)絡工具，了解一個陌生城市的特定實用信息，減少對陌生環(huán)境的恐懼感。

四、具體實施

1.營造寬松的學習環(huán)境

每次上夢想課我都盡量安排在夢想教室里去上。因為夢想教室的墻壁不是純白色，而是五彩斑斕；課桌也不是整齊劃一，而是錯落擺放。講臺是鮮艷的藍色，液晶電視機、互聯(lián)網(wǎng)電腦更是開闊了學生的視野；在這里沒有考試壓力，學生和老師的心情都是輕松、愉快的，老師尊重學生的每一個思考與感情；寬容、自由、民主的夢想課堂中，讓學生們開懷大笑，激烈辯論，即興表演，真情感悟。課前，孩子們總是興奮地期待而至；課后，孩子們總是余興未了不舍離去。夢想課堂改變傳統(tǒng)的“教授的場所”為“學習的場所”，營造出輕松、寬容、民主的學習氛圍；激發(fā)學生尋求快樂、找回自我、展示自我的激情。

2.利用課程中的各種活動，增強學生的團隊意識

我上夢想課時，就以城市命名組建了屬于他們自己的團隊，告訴他們要同舟共濟，每個人都在其中，是大家的事，而不是組織中較優(yōu)秀成員的事，當然優(yōu)秀成員要起帶頭作用，其他同學積極配合，群策群力。同時設定優(yōu)秀團隊，對優(yōu)秀團隊設定獎勵制度，獎勵是對團隊成績的一種肯定，會激起團隊成員的滿足感、成就感與歸屬感。也在一定程度上加速了團隊合作意識的普及速度。夢想課上的游戲活動，我把它帶到地理課上，把夢想課的記分帶到地理課上，調(diào)動學生學習的積極性、增強趣味性。如：在上《城市里有什么？》時，同學們發(fā)言積極，爭先恐后，短短10分鐘的發(fā)言時間，有個小組居然加了23分。還有在介紹我身邊的城市時，有個組的學生利用周末親自到內(nèi)江城里去查看城區(qū)的整體布局、中心區(qū)域和標志性景觀，并用彩鉛繪上一幅漂亮的圖畫，讓我深受感動。

3.鼓勵學生積極進取，勇于創(chuàng)新

“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”21世紀，知識創(chuàng)新及其創(chuàng)造性的應用將成為人類社會進步的不竭動力，成為國家和民族生存發(fā)展和競爭力的基礎(chǔ)。學生要有創(chuàng)新的意識，要有發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，要有發(fā)揮情商和潛能的敏銳性、應變能力，體現(xiàn)出自己的人格魅力。在地理教學過程中，我把夢想課的理念讓學生動起來，注重學習方法的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁。”通過兩學期的訓練，學生總是盼著上夢想課，喜歡上地理課，自己付出換來了學生的進步與成長，這讓我倍感欣慰。

4.善于運用激勵性評價語言鼓勵學生提問

正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，并鼓勵學生相互回答。如：有學生提問時，立刻為他大聲喝彩：“問得好！”或者說：“我怎么沒想到這一點？”當學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，要笑容滿面地對全體學生說：“這么好的問題，哪位同學有自己獨特的想法？”同學們自然會爭先恐后地發(fā)表意見。當學生充分發(fā)表了看法后，教師再作適當評價。但要注意，由于每個學生的認知特點、思想觀念、生活經(jīng)歷和個體特征，不要因為他們不符合自己預設的答案或自己思考問題的方式，就輕易否定，一定要寬容學生的幼稚及胡思亂想。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”讓學生在課堂上敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解，增強自信，并及時為他們加分獎勵。

5.注重成果展示，發(fā)現(xiàn)閃光點

“遠方的城市”帶給我們很多驚喜和意外，我鼓勵學生每個組制作《城市認識手冊》，并在期末結(jié)束時展現(xiàn)作品，作為夢想中心的藏品，然后拍成照片，做出視頻，記錄學生的成長歷程。直到現(xiàn)在，我們班的劉鵬、王思涵等幾位同學基本上能自己制作幻燈片及視頻。

回首兩年多的夢想課教學實踐，夢想課程在我校廣泛開展，夢想課程理念也扎根于夢想教師心中。我們心中充滿感激，感謝上海真愛夢想公益基金會，感謝他們?yōu)榻逃ぷ髡叽罱ǖ倪@個平臺。通過這個平臺，努力讓學生實現(xiàn)了自我，體會到成功的喜悅，為自己理想插上騰飛的翅膀，拉近了學生與老師之間的距離，讓我在地理學科教學和夢想課程中獲得雙豐收。

（作者單位 四川省內(nèi)江市東興區(qū)雙才鎮(zhèn)中心學校）

?誗編輯 孫玲娟