新課程背景下作業習慣的養成

摘 要：作業環節是物理教學的重要環節，對三維目標的實現有著重要意義。新課標提倡教學方式的多樣化，嘗試從作業布置的內容及形式、學生完成作業的方式、教師批改作業的方式等角度進行一些討論。

關鍵詞：物理教學；作業習慣；作業方式如何實現中學物理新課程的三維目標，是廣大中學物理教師所面臨的重要課題。作業環節作為教學環節的重要環節之一，對三維目標的實現有著重要意義，應該引起足夠重視。

一、作業布置內容和形式的創新嘗試

傳統的作業布置者是教師，布置的作業內容也比較單調，這樣在一定程度上削弱了學生完成作業的興趣，所以作業布置的內容可以作以下一些嘗試。

1.教師布置

課堂作業為必做作業。書上習題允許優等生自己申請教師審核后免做或少做，但必須完成教師布置的有關當堂內容的更高層次的題目，其他同學有興趣也可選做一到兩題。

2.學生提供習題，教師擇題布置

事先通知學生尋找或自己創作某個單元或知識點的作業，上交后由教師選擇典型題目大家一起來做。

3.學生自主布置

成立學生自主布置作業工作小組，由班級物理尖子生組成，商定某個單元或知識點的作業，教師適時指導，要注意作業布置的層次性。

4.學生互編作業

在課堂上互編課堂練習，馬上反饋；或者將全班同學分組，事先交叉互相出題，完成后互相批改，由學生自主評講。在教學過程中，可以嘗試布置不同形式的作業，主要有：

（1）應用性作業

在學完某個知識點后，布置一些直接應用于生活的題目，如與力學知識相聯系的生活事例的研究報告，這樣既使學生有興趣，又讓學生感受到物理學的價值。

（2）操作性作業

在作業設計中，我們應有效地把學到的書本知識與生產、生活實際結合起來。如讓學生觀察溫度計及光的反射的放大作用，制作微小形變演示儀。家庭作業的完成要在生活操作中來完成，這樣能更吸引學生的興趣。

（3）閱讀性作業

布置一些閱讀作業，讓學生閱讀物理學家的傳記，感受科學家的精神與毅力，從他們身上汲取有益的精神營養，從而使學生感受到物理學的無窮樂趣與魅力，從而增強學習物理的興趣。

二、學生作業完成方式的創新倡導

教師可以嘗試改變學生完成作業的方式。

1.倡導獨立完成作業

堅決杜絕抄襲現象，把“獨立完成作業”作為對學生完成作業的基本標準。

2.鼓勵學生創新答題

在獨立完成作業的基礎上，我們要發現并鼓勵學生獨立地創造性地完成作業。

3.激勵學生自信堅持

當今中國的中學生，一般是獨生子女，生活自理意識差，在學習中容易產生畏難情緒。獨立完成作業是一種自主意識的培養，是良好作業習慣的基本要求，所以要求學生自己會做的題目一定要獨立完成。碰到難題，也一定要獨立思考，盡可能自己解決。鼓勵學生要對自己充滿信心，相信我能行。堅持到底就是勝利。

4.學會合作完成作業

由于學習基礎的關系，在學習中不可避免地會碰到確實無法獨立完成的題目，碰到這類題目后，要在自己充分思考的基礎上與同學合作一起完成。另外，一些探究性作業，操作性作業等要組內分工，合作完成，如學生分組實驗、課外實驗、社會調查報告、科創節作業等。

5.樹立效率意識

把握“獨立完成”與“合作學習”的合理邊界，不能犯“窮思不得”的錯誤，也不能犯“碰難題、就合作”的錯誤，要爭取在盡可能短的時間內，保質保量地完成作業。

三、教師批改作業方式的創新嘗試

1.符號多樣化，調動學習積極性

“√”“×”兩種符號，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力，為此符號必須多樣化。如：用“☆”來肯定學生在某一道題的解法上新穎獨到；用“△”來表示學生在解題思路上的正確性，但在書面表達或計算上還存在一點小問題，鼓勵學生進一步思考；用“---”指出學生在讀題上沒有讀懂的地方；用“？”來表示學生在計算中的失誤，而不用一個大大的“×”全盤否定。

2.評語人性化，激發學生學習主動性

通過簡短的評語，實現學生與老師知識與情感的交流，使學生通過作業環節與教師互動，提高學習效率。

作業是學生學習的重要環節，可以實現作業在學生學習過程中的重要作用：“學生作業的布置”的改革和嘗試，可以提高學生學習的主動性和加強學習的責任感，并使學生明白正確的學習目的。通過對“作業形式的改變與學生學習狀態的關系”的研究和實踐，可以提高學生學習物理的興趣，并使學生能將物理學習與生活實踐聯系起來，樹立為國家和社會進步而勤勉學習的思想。改變學生“完成作業的方式”，可以培養學生的獨立意識和創新意識。獨立完成作業，擺脫依賴心理，對難題能進行深入、有序地思考；在作業過程中，勇于表達自己獨特的方法，巧做作業。效率意識的培養，使學生在盡可能短的時間內，保質保量完成作業。合理有效的合作學習，也培養了學生的集體意識、團隊精神、協作能力，為學生以后能融入社會，更好地服務社會奠定基礎。通過嘗試改善作業批改方式，可以實現作業批改的全面性、發展性、有效性。可以使學生具有反思意識，能及時訂正作業的重點錯誤，能對完成的作業進行自我評價與檢查。

總之，對學生作業習慣進行全面性、發展性評價無疑是至關重要的環節。如能正確把握，必能對培養學生學習興趣，提高學生學業水平，培養集體意識，團隊精神、協作能力及效率意識，提高學生綜合素質等方面產生重要作用，從而實現從改革“作業習慣”到實施“素質教育”的銜接。

（作者單位 重慶市楊家坪中學）

?誗編輯 孫玲娟