淺談新課標下高中地理有效性教學應用

摘 要：地理是高中重要課程之一，提高地理成績是目前教育工作者研究的課題之一。新課程標準指導下，教師需要通過教學方式的改革創新，積極探索新措施、引導學生學習地理興趣，指導學生采取有效方法提高學習效率。在教學過程中，教師要重視學生的學習能力培養，提高學生解決問題和分析問題的能力。

關鍵詞：地理課改；教學問題；高效課堂；教師觀念

一、高中地理教學中存在的問題

高中地理主要存在問題：教師觀念過于陳舊，選擇的教學方式過于傳統，教學質量比較差；教師和學生之間的信任度較低；教師側重成績優異學生間的交流，對成績較差的學生有些偏見。這些實際教學問題，導致高中地理教學有效性應用不高。

二、新課標下高中地理的有效性教學

1.轉變觀念，創新教學

高中地理教師應該跟進教育發展的趨勢，改變傳統教學方式和理念，課堂是學生的，學生應該擁有充足吸收和消化知識的時間，通過獨立思考，在思考過程中學會歸納和總結，并提出質疑，教師針對典型問題進行講解，從而培養學生的學習能力。

2.改善課堂氛圍

由于高中地理涉及面廣、知識豐富，與生活緊密相連。教師在課堂教學中應該通過趣味性問題、技巧性語言，使課堂教學更加靈活，讓學生接受這種鮮活、有吸引力的知識，學生參與度也會大大提高。教師和學生產生互動，知識交流性增強，學生從生動的語言中學到地理知識，課堂趣味性增強，教學效果也明顯提高。如：教師可以采用情境教學法，讓無聊乏味的課堂變得生動活潑，教師可以有效開展教學內容，學生參與度高漲。

3.巧妙設計教學難度

文科生普遍認為地理學科難度較大，并且很多學生出現偏科現象，甚至選擇放棄地理學科。教師應該巧妙設計教學難度，讓學生扎實學習，掌握每一個知識點和關鍵點。教師可以在課堂上組成學習小組，在小組中學生互相討論研究，學生之間自然地交流會暴露一些問題，小組成員再總結匯報。教師統一回答學生問題，學生提問過程中切忌立即否定和打擊，應該通過各種委婉的疑問方式，引導學生“深入淺出”地思考問題，爭取在教師引導下獨立解決問題，培養學生良好的思維能力。

新課標指出很多新教學理念、教學方法和教學目標，改變了傳統教學限制。尤其是高中地理教學，更不應該照搬課本、墨守成規，需要根據學生的學習情況，及時調整教學理念和方式，與生活實際相聯系，創新教學，積極培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

邢小麗.新課標下高中地理有效性教學應用研究［J］.新課程：中旬，2013（8）：37.

（作者單位 山西臨猗縣第三中學）

?誗編輯 孫玲娟