職業(yè)院校“問題學(xué)生”清查及教育轉(zhuǎn)化策略研究

【文章摘要】

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，在我國(guó)已基本實(shí)現(xiàn)從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保促|(zhì)量尤其是高職高專院校下降尤為明顯，涌現(xiàn)出各種不同類型的“問題學(xué)生”，本文結(jié)合多年德育工作的實(shí)踐和探索，對(duì)職業(yè)院校“問題學(xué)生”如何進(jìn)行清查及教育轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】

問題學(xué)生；清查；教育轉(zhuǎn)化

1 “問題學(xué)生”的定義及主要類型

有很多學(xué)者對(duì)“問題學(xué)生”如何界定都提出了自己的定義，張毅將“問題學(xué)生”定義為心理健康程度上介乎于健康學(xué)生和心理異常學(xué)生之間的處于亞健康狀態(tài)。霍麗娟認(rèn)為“問題學(xué)生”是指在學(xué)習(xí)、性格、思想道德等方面有某些障礙的學(xué)生。職業(yè)院校里的“問題學(xué)生”更多是指不愛學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳，曠課、掛科甚至被開除學(xué)籍等現(xiàn)象，或者是由于有生理、心理上的缺陷，導(dǎo)致其行為怪癖、不合群、與他人交往困難容易發(fā)生矛盾的學(xué)生。

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的行為特點(diǎn)來看，“問題學(xué)生”的類型分為以下幾類：

（1）學(xué)業(yè)問題

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有很大的不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主性，許多學(xué)生因此而放松對(duì)自己的要求，喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，談戀愛、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、曠課等現(xiàn)象層出不窮。

（2）人際關(guān)系問題

大學(xué)生從校門到校門，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己、與他人交往的能力，妨礙了良好的人際交往圈的形成。

（3）生理缺陷問題

這類學(xué)生身體有一定的疾患，如身材矮小、殘疾等等，這類學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感同時(shí)還具有很強(qiáng)的自尊，對(duì)他人的言論非常敏感，易仇視他人與社會(huì)，容易與周圍的人群發(fā)生矛盾。

（4）戀愛與性的問題

大學(xué)生處于青春期，性生理基本成熟，有性沖動(dòng)和性要求，他們渴望得到異性的關(guān)注與愛情。但由于性心理的不成熟，與異性相處經(jīng)驗(yàn)欠缺，常會(huì)產(chǎn)生不知所措、恐懼甚至不正確的行為，為情所困無法自拔。

2 明確“問題學(xué)生”的清查對(duì)象和具體清查措施

2.1 對(duì)“問題學(xué)生”的清查主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思想品德、生活習(xí)慣、行為特點(diǎn)等方面來進(jìn)行。

2.1.1對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為重點(diǎn)清查對(duì)象：

（1）、與周圍的朋友談?wù)撨^自殺或在信件、QQ、微博、微信中流露死亡念頭者；

（2）、不明原因突然給朋友或家人述說告別的話、贈(zèng)送自己經(jīng)常使用的物品等行為者；

2.1.2 由于學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致心理或行為異常，如第一次出現(xiàn)不及格科目的優(yōu)等生、需要清考多門功課學(xué)生；

2.1.3 因各種原因受處分、留級(jí)、休學(xué)后復(fù)學(xué)、經(jīng)常曠課或突然失去聯(lián)系的學(xué)生；

2.1.4 因有嚴(yán)重的網(wǎng)癮導(dǎo)致學(xué)習(xí)及社會(huì)功能出現(xiàn)障礙學(xué)生；

2.1.5 遭遇重大打擊或外界刺激出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生：（1）、家庭突發(fā)重大變故；（2）、身體突發(fā)難以治愈的嚴(yán)重疾病；（3）、感情受到挫折；（4）、當(dāng)眾受羞辱、受驚嚇；（5）、與他人發(fā)生不可調(diào)解的矛盾；

2.1.6 性格過于內(nèi)向、孤僻、有人際交往障礙的學(xué)生；

2.1.7 有嚴(yán)重心理疾病癥正在服用精神類藥物控制病情以及曾患有心理疾病休學(xué)、病情好轉(zhuǎn)又復(fù)學(xué)者；

2.2 “問題學(xué)生”的清查措施

2.2.1 建立分級(jí)干預(yù)體系

（1）建立新生“問題檔案”體系。新生入學(xué)時(shí)，要求輔導(dǎo)員對(duì)帶班學(xué)生認(rèn)真觀察和深入調(diào)查，并對(duì)從家長(zhǎng)和以前同學(xué)處了解的情況做好登記，同時(shí)，在新生開展心理普查測(cè)試時(shí)，清查出需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。

（2）建立“學(xué)生—宿舍—班級(jí)—輔導(dǎo)員”清查體系。每間宿舍選派一位寢室長(zhǎng)，及時(shí)了解和掌握本宿舍同學(xué)的各種問題，在遇到緊急情況可以穩(wěn)住事態(tài)的發(fā)展，及時(shí)輔導(dǎo)員反應(yīng)情況。充分發(fā)揮班委、團(tuán)委的骨干作用，通過多種方式了解本班同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，一旦有異動(dòng)時(shí)，立即反饋給輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

（3）建立心理危機(jī)干預(yù)體系。

對(duì)于問題比較嚴(yán)重的學(xué)生特別是心理問題，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)院心理咨詢中心之間的聯(lián)系，有學(xué)生需要治療時(shí)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。本校心理咨詢中心無法解決時(shí)，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)和校外醫(yī)院，聯(lián)手學(xué)校、家庭及醫(yī)院三方及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行干預(yù)。

2.2.2 以每周的班會(huì)和團(tuán)會(huì)為平臺(tái)進(jìn)行專題教育。

結(jié)合學(xué)生大學(xué)期間各階段容易出現(xiàn)的一些問題，利用每周的班會(huì)和團(tuán)會(huì)進(jìn)行主題班會(huì)教育，例如：新生入學(xué)時(shí)，集中學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)，讓學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)章制度，特別是對(duì)于曠課、掛科等情況的處理?xiàng)l例，規(guī)避因不了解學(xué)校各種制度帶來的問題。

2.2.3 創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)QQ群，群成員包含班級(jí)每位同學(xué)以及輔導(dǎo)老師，群里定期發(fā)布各種信息，如警惕傳銷等，利用飛信、微信、微博等新興網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)和需求。

3 “問題學(xué)生”的管理和教育轉(zhuǎn)化策略

對(duì)這些“問題學(xué)生”的管理和教育轉(zhuǎn)化，我們要采取合理的應(yīng)對(duì)措施，切不可操之過急，引起學(xué)生發(fā)反抗情緒，帶來不可挽回的后果。

3.1 針對(duì)不同類型的學(xué)生分類進(jìn)行轉(zhuǎn)化

（1）學(xué)業(yè)問題。這類“問題學(xué)生”主要是因厭學(xué)而導(dǎo)致的曠課、掛科、留級(jí)等情況，但他們不存在行為惡習(xí)或者道德方面的問題，對(duì)于這類學(xué)生，首先要了解他們不愛學(xué)習(xí)的原因，因?qū)I(yè)導(dǎo)致的可以申請(qǐng)調(diào)換專業(yè)，因?qū)W生自覺性差產(chǎn)生的曠課、掛科等問題，要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的學(xué)籍管理規(guī)定，并嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，作為教育工作者對(duì)待這類學(xué)生不能心慈手軟，我們有責(zé)任和義務(wù)以最合理的措施去管理他們，把他們培養(yǎng)成為合格實(shí)用的綜合技能型人才。

（2）人際關(guān)系問題。這類“問題學(xué)生”主要是由于不會(huì)與同學(xué)處理人際關(guān)系，在解決這類問題時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，不要直接干預(yù)宿舍同學(xué)之間的矛盾，主觀判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。在方法上以感化為主、批評(píng)為輔，矛盾實(shí)在解決不了時(shí)，可以給學(xué)生調(diào)換宿舍，避免寢室矛盾升級(jí)。多舉辦班級(jí)活動(dòng)，讓班上同學(xué)相互了解，形成團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（3）生理缺陷問題。就讀在普通學(xué)校的生理缺陷學(xué)生通常只屬于輕度的生理缺陷，比如長(zhǎng)相缺陷、殘疾等。雖然所占比例不大，但他們畢竟特殊困難群體，教師應(yīng)給予他們更多地關(guān)注和幫助，也可以舉辦一些活動(dòng)，讓這些同學(xué)都有顯示自己才華、表現(xiàn)自我贏得尊重的機(jī)會(huì)。

（4）戀愛與性的問題。由于大學(xué)生戀愛問題而導(dǎo)致的校園惡性事件也是不勝枚舉，在新生入校時(shí)要開展戀愛與性主題的教育，普及戀愛與性的基礎(chǔ)知識(shí)。更要重視發(fā)揮心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用，對(duì)個(gè)別因戀愛問題引發(fā)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們恢復(fù)信心，避免惡性事件的發(fā)生。

3.2 建立定期匯報(bào)制度，定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的問題，由于家長(zhǎng)不愿配合教育，學(xué)生無法獲得畢業(yè)證或者開除學(xué)籍產(chǎn)生糾紛時(shí)，學(xué)校也可以以此為依據(jù)，在工作中化被動(dòng)為主動(dòng)。與任課教師密切配合，定期召開任課教師會(huì)議，了解學(xué)生在課堂中存在的一些問題，尋找解決問題的切入點(diǎn)，共同轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”。

3.3 輔導(dǎo)員在處理突發(fā)事件感到壓力過大，可以告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，交由專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行解決，在處理問題時(shí)輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，也要注意保護(hù)學(xué)生的信息，避免學(xué)生資料的泄密。

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