對(duì)我國(guó)目前醫(yī)學(xué)教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用的分析

【摘要】進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子信息技術(shù)也呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢(shì)，推動(dòng)了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。醫(yī)學(xué)教育作為教育學(xué)中的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，是信息技術(shù)和教育發(fā)展到一定階段的必然趨勢(shì)。本文將從目前醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，概述醫(yī)學(xué)教育中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)而分析醫(yī)學(xué)教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及其所存在的問題，希望能給相關(guān)醫(yī)學(xué)教育工作者帶來一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0247-02

近年來，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域，給人們的生活和工作帶來了便捷。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是主體、是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這樣不利于提升教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到一些疑難問題，影響著課堂的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，所以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中是目前醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。

一、醫(yī)學(xué)教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用的概述

所謂的多媒體技術(shù)，是指文字、音頻、視頻、圖形、圖像和動(dòng)畫等多種媒體信息通過計(jì)算機(jī)數(shù)字化采集、獲取、壓縮或解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再次以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化信息技術(shù)。多媒體技術(shù)以多樣化、集成化和交互性等為特性，以非循環(huán)性、非紙張輸出形式為特點(diǎn)，以電子計(jì)算機(jī)為載體，通過對(duì)多個(gè)媒體所在信息進(jìn)行加工處理后使用，使人機(jī)交互具有更廣闊、更自由的空間。

醫(yī)學(xué)教育不同于其他學(xué)科的教育，主要體現(xiàn)在信息傳遞方面。在醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，其信息的傳遞不僅僅是文字理論的傳遞，更重要的是多種媒體信息的傳遞，如文字、音頻、視頻、形態(tài)以及圖像等，甚至還需要通過動(dòng)畫的形式來模擬表現(xiàn)。多種媒體所載信息的傳遞要求必須使用多媒體技術(shù)，可見將多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中是現(xiàn)代教育學(xué)以及社會(huì)發(fā)展的需要。

二、目前醫(yī)學(xué)教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及為我國(guó)教育體制改革的不斷深化，醫(yī)學(xué)教育在整個(gè)教育階段中都占據(jù)著重要地位，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)。在醫(yī)學(xué)教育不斷發(fā)展的過程中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中有著不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，加速信息的傳遞。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)包含多學(xué)科，有理論課和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些純理論知識(shí)的學(xué)科用不用多媒體技術(shù)都無所謂，但是也存在著一些學(xué)科需要教師通過圖形來講解，如解剖學(xué)、病理學(xué)等。教師在課堂教學(xué)過程中，往往需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間作圖，這樣便影響了其他內(nèi)容的講解。而多媒體教學(xué)信息量大、覆蓋面廣，加速了信息的傳遞，便于教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)講解更多知識(shí)內(nèi)容。

其次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都是通過語言的描述，或者用板書、掛圖等方式來抽象的解釋內(nèi)容，課堂氛圍往往都比較沉悶，學(xué)生對(duì)此類教學(xué)方式并沒有足夠的興趣。而現(xiàn)代化多媒體技術(shù)則是通過視頻、動(dòng)畫等方式將書本知識(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在屏幕上，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得豐富多彩。這樣，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

最后，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)教學(xué)不同于一般性學(xué)科的教學(xué)，有些知識(shí)依靠講解和畫圖是很難講解清楚，學(xué)生也難以全面接受，必須依靠圖像、動(dòng)畫等媒體的演示才能提高其教學(xué)質(zhì)量，如某些疾病的影像學(xué)、病理學(xué)檢查等。

可見，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中，既可以加速信息的傳遞、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在很大程度上提高醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展有著重要意義。

三、目前醫(yī)學(xué)教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問題

雖然目前將多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中取得了一定的成果，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問題制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)多媒體技術(shù)有著過分的依賴。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的輔助工具，而并非要求教師完全使用多媒體教學(xué)，放棄板書，但是目前我國(guó)多數(shù)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，教師完全放棄了板書，一學(xué)期課程結(jié)束幾乎沒有板書。雖然多媒體教學(xué)有著板書所無法取代的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在著一些不足之處，如課堂內(nèi)容比較固定，教師無法根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際而隨機(jī)應(yīng)變；在昏暗的環(huán)境下長(zhǎng)時(shí)間強(qiáng)光刺激容易導(dǎo)致視覺疲勞，甚至?xí)箤W(xué)生打瞌睡。所以，將多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，在使用多媒體教學(xué)的過程中適當(dāng)穿插必要的板書內(nèi)容是非常必要的，可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

其次，課件內(nèi)容并不完善。在醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)過程中，教師所使用的多媒體可見大多數(shù)都是以文本資料為主，適當(dāng)穿插了幾張圖片或表格，甚至還有部分教師將課本內(nèi)容一字不差的復(fù)制到課件上，然后逐字逐句的照讀。這樣的課程教學(xué)內(nèi)容根本不完善，也無法發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

最后，盲目使用多媒體。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，是醫(yī)學(xué)教育的輔助工具，并不是所有的醫(yī)學(xué)授課內(nèi)容都可以高質(zhì)使用，有的課程內(nèi)容根本無需使用多媒體教學(xué)。然而目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中，多數(shù)教師盲目使用多媒體教學(xué)，無視課程內(nèi)容的需要，把本無必要的授課內(nèi)容也非用不可，結(jié)果不僅沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而適得其反，這在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

綜合上文，多媒體教學(xué)是一種設(shè)計(jì)多方面內(nèi)容的綜合性教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然要求。只有合理有效的利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)，盡可能避免多媒體教學(xué)的不足之處，才能從根本上提高醫(yī)學(xué)教育的課堂教學(xué)質(zhì)量。相信在相關(guān)教育工作者的共同努力下，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量將會(huì)不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范東旭，周淑霞，王躍生，陳福軍. 多媒體教學(xué)在普外科臨床實(shí)習(xí)中的新教學(xué)模式初探[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué). 2013(04)

[2]田余祥，王冬梅，王玉海，徐躍飛. 多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的辯證運(yùn)用[J].大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(02)

[3]康東. 遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育信息系統(tǒng)(MEIS)是中小型醫(yī)院醫(yī)生提高業(yè)務(wù)水平的捷徑——張掖市人民醫(yī)院與北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展衛(wèi)星遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育取得成效[J]. 中國(guó)醫(yī)院. 2006(06)