小學(xué)音樂教學(xué)中的游戲運(yùn)用淺析

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)在越來越多的帶給年輕的音樂教師們困惑，怎樣讓小學(xué)生們自覺自發(fā)的對音樂產(chǎn)生興趣成為教師們深深思索的課題。通過摸索和實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)通過音樂游戲在音樂教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生愛上音樂課，而音樂游戲有以下三個重要意義：一、音樂課相較其他的學(xué)科確實(shí)有獨(dú)特之處。二、音樂游戲可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人。三、在音樂游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。而在小學(xué)音樂教學(xué)的游戲運(yùn)用中則要注意兩點(diǎn)：一是教師必須研究和制定音樂游戲的規(guī)則和注意事項并要求學(xué)生遵守。二是不同年齡段的小學(xué)生有不同的興趣愛好，我們必須因材施教。

【關(guān)鍵詞】音樂教育小學(xué)生音樂游戲心理特點(diǎn)課堂氣氛

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0224-02

音樂能夠帶給人愉悅，音樂課卻帶給我們困惑，對于小學(xué)生來講是如此，對于小學(xué)音樂教師的我來講更是如此，二年級的學(xué)生可以不會唱《讓我們蕩起雙槳》，但他們可以輕松的哼唱周杰倫的《雙截棍》，每每到了音樂課上我都很難控制學(xué)生的思緒，比較唱歌跳舞，我相信他們更愿意去操場上踢球跑步，甚至我放一些流行歌曲，都比彈奏那些優(yōu)雅或者說充滿童真童趣的教學(xué)歌曲要更受他們的歡迎。

是什么讓音樂課成為副科中的副科？是什么讓我們的孩子距離音樂課越來越遠(yuǎn)，而在小小年紀(jì)就或被迫或主動的親近良莠不齊的流行樂？課余課間這成為我深深思索的課題，我的小學(xué)時代音樂課還并不專業(yè)，我還記得我們的班主任，高瘦的數(shù)學(xué)老師用蹩腳的姿勢邊拉手風(fēng)琴邊教我們唱世上只有媽媽好的情景，二十年過去了，我們這些相對專業(yè)的音樂老師卻面對學(xué)生的漠然手足無措，究其原因，我想更多的是方法問題。這就不得不說音樂游戲在音樂教學(xué)中的運(yùn)用了。

德國教育家福貝爾認(rèn)為——“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。”日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，我們應(yīng)該盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。

經(jīng)過一個學(xué)期的摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出音樂教學(xué)中的音樂游戲不同于其他一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂本身的體驗與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂的實(shí)質(zhì)，從根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)他們通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義與作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、音樂課相較其他的學(xué)科確實(shí)有獨(dú)特之處。音樂課上活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍才能讓學(xué)生喜歡并投入到音樂學(xué)習(xí)中去。它是富有生動形象的游戲教學(xué)，而不是枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號教學(xué)。例如學(xué)生在認(rèn)識“1、2、3、4、5”這五個音符時，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“小貓釣魚”的游戲教學(xué)，讓學(xué)生扮演小貓，把1/2/3/4/5五個音符寫在形象可愛的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時，讓學(xué)生唱“5”，釣到“4”時，讓學(xué)生唱“4”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識別這些音符了。

二、音樂游戲可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，可以真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。我聯(lián)系語文課本中有關(guān)父母之愛的課文和動人的傳統(tǒng)孝道故事以及《世上只有媽媽好》等歌曲，在反復(fù)讓學(xué)生理解文字內(nèi)涵的同時，學(xué)唱《世上只有媽媽好》等歌曲，讓他們真正的帶著自身的感受與感情卻學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的樂感，加深了他們對倫理道德的淺顯認(rèn)知，更是讓他們對父母之愛感同身受，課堂效果十分明顯。

三、在音樂游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。老師要做的就是創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，讓學(xué)生感受音樂：設(shè)計好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以憑借愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝與葡萄架等角色。每個人都有角色，每個人都有不同的價值體現(xiàn)，這樣學(xué)生的自信心和合作意識都能得到提升。

作為愛好音樂的教育事業(yè)的老師，我們應(yīng)該仔細(xì)的去探究：我們的在教學(xué)活動中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢？我們并不是要追求課堂的熱鬧氣氛，為了游戲而游戲最后也只不過是讓學(xué)生覺得好玩而已，真正的教學(xué)目的反倒不能達(dá)到。因此我個人認(rèn)為在音樂游戲教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師必須研究和制定音樂游戲的規(guī)則和注意事項，并且要求學(xué)生遵守規(guī)則，服從指揮，否則的話課堂很可能一片混亂，甚至發(fā)生不該發(fā)生的意外。

其次，不同年齡段的小學(xué)生有不同的興趣愛好，我們必須因材施教，提倡對學(xué)生素質(zhì)的提升，而非單純的課堂教學(xué)，我們應(yīng)該研究不同年齡段的音樂游戲。低年級的學(xué)生童真未泯，活潑好動，有較強(qiáng)的好奇心，喜愛表現(xiàn)，容易被生動的情節(jié)和鮮艷的色彩所吸引，可以通過教具配合音樂游戲牽引他們的注意力。中年級的小學(xué)生理解能力進(jìn)一步提升，要在游戲設(shè)計中多對他們進(jìn)行聯(lián)想和想象方面的引導(dǎo)，隨時掌握和調(diào)動他們的思維活動。而小學(xué)高年級學(xué)生由于年齡的增長心理變化和身體變化都比較明顯，應(yīng)該多關(guān)注他們的情感變化，不能強(qiáng)制性的規(guī)定他們?nèi)プ龌虿蛔鍪裁矗绕洳荒芤鹚麄兊哪娣辞榫w。要進(jìn)一步吸引他們成為游戲的創(chuàng)造者和發(fā)起者。

我們要根據(jù)學(xué)生不同的年齡心理特點(diǎn)靈活運(yùn)用音樂游戲這個手段，讓音樂課在輕松愉悅中，在唱、跳、玩中令學(xué)生熱愛音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。

最后還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，也是最重要的，在運(yùn)用游戲時，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。學(xué)生不能在熱火朝天的游戲中玩過就算，只是為好玩而好玩卻獲得不了什么知識。老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，在音樂課堂上要結(jié)合其他方法靈活運(yùn)用。老師應(yīng)該抓住音樂游戲的音樂性和趣味性去設(shè)計游戲，比如——音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音樂感受力培養(yǎng)游戲等其他類游戲。要利用音樂游戲去發(fā)展音樂教育，發(fā)展音樂事業(yè)，在新的教育理念的指導(dǎo)下，發(fā)展心的音樂，心的教育，用心去創(chuàng)造新。學(xué)生的創(chuàng)新意識一旦被激發(fā)，我們的教育就順理成章的成功了。