論體育課程教學(xué)中體育教師的專業(yè)化發(fā)展

【摘要】任何一次課程改革，最終都是通過每一位教師去實(shí)現(xiàn)的，所以教師在課程改革中起的是至關(guān)重要的、關(guān)鍵性的作用。

【關(guān)鍵詞】新課程體育教學(xué)專業(yè)化發(fā)展

【中圖分類號】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0221-01

一、教師專業(yè)化的內(nèi)涵

從當(dāng)前的情況看，教師的成長一方面體現(xiàn)在職稱的不斷提升上，更主要的則體現(xiàn)在專業(yè)化發(fā)展方面，“教師專業(yè)化”是課程改革提出的一個(gè)新的要求。教師專業(yè)化指的是教師在其整個(gè)職業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)所得到的教育專業(yè)的知識技能，然后實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)出專業(yè)道德并且逐步提高自己的從教素質(zhì)，成為一個(gè)優(yōu)秀的具有專業(yè)性的教育工作者。

體育教師專業(yè)化應(yīng)包括三個(gè)方面：體育專業(yè)知識、體育專業(yè)教學(xué)技能和體育專業(yè)態(tài)度。其中，體育專業(yè)知識是基礎(chǔ)，包括基本的文化知識、體育專業(yè)知識和教育教學(xué)方面的知識，還應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)的是體育教師自我學(xué)習(xí)的能力，能通過自主學(xué)習(xí)不斷豐富專業(yè)知識；體育專業(yè)教學(xué)技能指的是組織教學(xué)的能力、課程設(shè)計(jì)的能力、講解示范的能力等等，能夠通過適當(dāng)?shù)姆椒ò洋w育知識傳授給學(xué)生；體育專業(yè)態(tài)度則指的是體育教師的職業(yè)道德層面，即對體育教師職業(yè)的認(rèn)知水平、工作動機(jī)以及思考和反思的能力。

二、十年課程改革對體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)

課程改革十年來，我們的體育教師隊(duì)伍發(fā)生了很大的變化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教師的專業(yè)化發(fā)展提出了怎樣的要求，又應(yīng)該朝著什么方向努力？這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育理念上的變化。課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為本”的理念，這種理念在不斷地深入人心，并且已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。

2.對于教師組織教學(xué)的能力的要求。如何把專業(yè)知識和技能有效地滲透給學(xué)生，如何通過靈活多樣的教學(xué)組織形式讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，這是對體育教師的課堂教學(xué)的一個(gè)要求。

3.對課堂教學(xué)的評價(jià)體系更豐富，對教師提出了更多的要求，如綜合性、多元化、過程性的要求。這就要求教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念和方法。

三、體育教師專業(yè)化發(fā)展的制約因素分析

3.1外部因素

3.1.1促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的動力機(jī)制還不健全。

首先，學(xué)校和教育行政部門管理制度和機(jī)制不健全。比如教師必須參加有關(guān)培訓(xùn)和考核，必須參加教學(xué)基本功的考核和教學(xué)比賽等。這需要我們管理層通過相關(guān)機(jī)制的建立，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出要求，并以制度的形式規(guī)定下來。

3.1.2教師專業(yè)發(fā)展的有效師資培訓(xùn)機(jī)制的缺乏。職前教育和職后培訓(xùn)相脫節(jié)，當(dāng)前準(zhǔn)體育教師不能通過自身所學(xué)課程了解當(dāng)前中小學(xué)的課程改革，然對于當(dāng)前在職體育教師而言，雖然國家出錢搞培訓(xùn)了，但并不是所有教師都能得到好的培訓(xùn)機(jī)會。

3.2內(nèi)部因素

3.2.1教師應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)水準(zhǔn)缺乏。

在體育教師專業(yè)化發(fā)展的三個(gè)層面中，態(tài)度是決定一切的。一個(gè)教師，未認(rèn)識到教師職業(yè)的高尚，缺乏基本的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，只把教師作為謀生的手段，他們工作不求進(jìn)步，專業(yè)水準(zhǔn)低，教學(xué)效果平平，而態(tài)度決定一切，這種思維習(xí)慣肯定會妨礙他們的專業(yè)化成長。

3.2.2教師應(yīng)有的專業(yè)知識和專業(yè)技能素養(yǎng)的缺乏。體育學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及的知識面很廣，需要我們體育教師要有多方面知識積累才行。有的甚至對體育教師“教書育人”的職業(yè)特點(diǎn)還認(rèn)識不清，認(rèn)為體育教師就是體育運(yùn)動的教師只懂技術(shù)，只教運(yùn)動技術(shù)就行了。甚至認(rèn)為把退役運(yùn)動員弄來當(dāng)體育老師是最好的，這部分人由于對體育教師和體育教學(xué)認(rèn)識方面的誤區(qū)，也必然會影響到他們專業(yè)化的發(fā)展和進(jìn)步。

四、如何促進(jìn)體育教師成長的途徑

4.1開展有效的師資培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要的渠道。首先是職前教育和職后培訓(xùn)相銜接，以“研訓(xùn)一體”“校本研訓(xùn)”模式為主，為體育教師提供充分的發(fā)展平臺；其次從培訓(xùn)形式和層次上，建立由單一到多元，由底層到高層的，由城市到農(nóng)村的培訓(xùn)模式結(jié)合采用“問題探究”“案例教學(xué)”“教學(xué)現(xiàn)場診斷”等模式，使培訓(xùn)真正能為體育老師排憂解難。

4.2以研修為平臺，不斷追求新目標(biāo)

研修也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一個(gè)很好途徑。它從實(shí)際需求出發(fā)，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為研修內(nèi)容，以改進(jìn)和提高教師的教育教學(xué)能力為目標(biāo)，所以對促進(jìn)教師專業(yè)化成長更有實(shí)際意義。研修平臺是一座重要的、豐富的學(xué)習(xí)寶藏。所以，我將積極利用好研修平臺，堅(jiān)持研修學(xué)習(xí)的平常化，做到時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)、求知。

4.3開展有效的互動交流與溝通合作

交流合作對教師專業(yè)化的成長是比較好的途徑。合作交流形式多樣。如學(xué)校組織教師定期或不定期地走出去，到改革實(shí)驗(yàn)比較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。有條件的學(xué)校甚至可以到外省或國外去開闊眼界，學(xué)習(xí)交流；通過教學(xué)比賽或課題合作等形式，進(jìn)行區(qū)與區(qū)，校與校之間的交流，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化的不斷發(fā)展與提高。

總體來說，課程改革以來，我們的教師隊(duì)伍發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化發(fā)展有明顯的進(jìn)步。課程改革以來，國家為我們體育教師專業(yè)化的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，但也存在一些問題。我們只要有決心和信心，是可以克服各種困難，找到適合自己專業(yè)化水平發(fā)展和提高的方式方法，最終成長一個(gè)優(yōu)秀的體育教師的。