搭梯架橋巧妙過渡——漫談過渡語在小學(xué)三年級英語課堂中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國教育制度的改革，將課堂優(yōu)化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著巨大的作用。我國傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心展開的教學(xué)活動，在教育改革的條件下，我國學(xué)校教育將課堂的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，對低年級學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中還需要教師進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中過渡就是教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)的一種方式，如何巧妙的運用過渡，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，就是當(dāng)前教師需要解決的問題。本文針對搭梯架橋，巧妙過渡的教學(xué)方法，在小學(xué)三年級英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】過渡語小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0140-02

小學(xué)是我國學(xué)校教育中，正是接觸英語的階段，學(xué)生在幼兒園時期接受的英語知識甚少，因此，小學(xué)三年級是學(xué)生正是學(xué)習(xí)英語的第一個階段。對于英語教師而言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)三年級英語課堂中起著相當(dāng)重要的作用，巧妙的運用過渡，將知識進(jìn)行銜接是教師提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮主導(dǎo)作用的一種體現(xiàn)。本文針對搭梯架橋，巧妙過渡在小學(xué)三年級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

1.教育教學(xué)中的過渡語

教育本身是一門藝術(shù)，在教育教學(xué)中語言是傳到知識、進(jìn)行交流的重要工具和載體，在教學(xué)活動中采用的語言是整個課堂教學(xué)中引線，也是興奮劑，充分的利用語言提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)語言的組成中有一個非常重要的內(nèi)容，也是如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點，這個重要的教學(xué)語言組成部分就是過渡語。過渡語在小學(xué)三年級英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，牽引著教學(xué)中的知識，在教學(xué)中有效的使用過渡語可以提升學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和學(xué)習(xí)[1]。小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，在教學(xué)中教學(xué)可以根據(jù)這點合理的使用教學(xué)過渡語，將學(xué)生的好奇心激發(fā)和調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的思維，同時將英語教學(xué)中的知識進(jìn)行良好的銜接，使得整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)有一個緊密的結(jié)合。

過渡語的正確、有效使用，可以幫助教師演繹精彩的課堂教學(xué)，過渡語的使用有不同的形式和不同的要求，過渡語的引入需要靈活多樣，在一堂課中，其導(dǎo)語和結(jié)語的質(zhì)量，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)也是保障，湘少版三年級的英語教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中可以行云流水，學(xué)生津津有味，主要是其教師在教學(xué)中不僅重視課堂的設(shè)計，在課堂教學(xué)中也非常注重語言的運用，尤其是過渡語的使用，將課堂教學(xué)中的知識進(jìn)行了準(zhǔn)確良好的銜接，進(jìn)而提升了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在課堂上也學(xué)的津津樂道。通過這個例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)中過渡語的正確使用，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在課堂教學(xué)中也可以充分的發(fā)揮自己的思維，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教學(xué)的搭梯架橋，巧妙過渡在課堂教學(xué)中具有重要的意義。

2.搭梯架橋，巧妙過渡的小學(xué)英語教學(xué)，過渡語的應(yīng)用

從上面的內(nèi)容中我們知道了，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中過渡語的正確、科學(xué)、有效使用發(fā)揮的巨大作用，從湘少版三年級的英語教學(xué)中，其教師在英語課堂教學(xué)中，對課堂進(jìn)行精心的設(shè)計，對采用的過渡語非常的重視，并且采用有效的方法進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而提升了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。巧妙的使用過渡語可以使其發(fā)揮重大的作用，在過渡語的使用和設(shè)計中需要遵守一定的原則，在原則的基礎(chǔ)上合理的使用過渡語，可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在過渡語的設(shè)計和使用中需要遵守的原則有：

（1）簡約

在課堂教學(xué)中過渡語的引用需要簡約，每一個教學(xué)活動都是緊密連接的，環(huán)環(huán)相扣，所以在教學(xué)中采用簡約的過渡語，將上下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的銜接，可以保證教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)具有時間限制，在短短的一堂課中如果教師采用的過渡語不夠簡約、簡明，必然會占有一定的課堂教學(xué)時間，進(jìn)而就會影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)在課堂上需要講解的知識，也就不能完全的傳達(dá)給學(xué)生。簡約明了的過渡語不僅可以將有效的將知識銜接，正確的傳達(dá)給學(xué)生，還可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，所以教師在設(shè)計和運用過渡語時，需要遵守簡約的原則。

（2）突出重點

教師進(jìn)行課堂教學(xué)的目的是傳授學(xué)生知識，采用的教學(xué)語言是為了服務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目的的實現(xiàn)，所以教學(xué)中采用的過渡語需要體現(xiàn)課堂教學(xué)的主題，將教學(xué)的重點涵蓋。所以這就要求，英語教師在設(shè)計的運用過渡語時，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，將教學(xué)中中重點內(nèi)容體現(xiàn)在過渡語的設(shè)計中，幫助教師將教學(xué)中的上下內(nèi)容進(jìn)行良好的銜接，具有向?qū)У淖饔茫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，理解英語教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）感染力

在小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)語言中過渡語的設(shè)計和運用，不僅需要遵守上面的兩個原則，還需要保證過渡語具有感染力，富有激情。采用具有感染力的過渡語，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，同時對學(xué)生在課堂上的情感進(jìn)行控制，掌控整個課堂。在英語課堂教學(xué)中只有感染學(xué)生，才可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使用語言、肢體動作等，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，過渡語正確的引入，正是控制學(xué)生情感，感染學(xué)生的一個方法，所以在英語教學(xué)中，過渡語的使用和設(shè)計需要富有感染力。

（4）靈活多樣

靈活多樣的過渡語，可以強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指引。小學(xué)生對周圍的事物充滿好奇心，對所有的事物都充滿興趣，所以在設(shè)計和運用過渡時需要考慮到學(xué)生的興趣和好奇心，讓教學(xué)中采用的過渡語靈活多樣，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生注意力集中，開動自己的思維進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和探索[3]。在小學(xué)英語教學(xué)中，需要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的興趣和注意力，因此教師需要巧妙的使用過渡語，將上下知識進(jìn)行銜接，采用靈活多樣的過渡語以及過渡方法，吸引學(xué)生的注意力和興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，同時提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)三年級英語教學(xué)中過渡語的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識在有限的時間內(nèi)，高效的傳輸給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，同時還可以提升教學(xué)的教學(xué)水平，提高教學(xué)的課堂設(shè)計有效性。過渡語的引入有很多方法，例如設(shè)置情境等，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用多樣化、富有感染力、簡約、靈活的過渡語，搭梯架橋，巧妙的運用過渡語，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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