關于高中英語詞匯教學出現的問題及其措施探索

【摘要】詞匯學習是英語學習的根基，尤其是在高中英語學習階段。但在高中英語詞匯教學中，存在著主要兩方面的問題阻礙了學生英語詞匯學習的效果。本文首先對存在的問題進行了探討，結合自身教學經驗，著重探索了提升英語詞匯教學的途徑和方法。

【關鍵詞】高中英語詞匯問題措施

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0134-01

一、引言

在高中開展的幾類課程中，其中英語是極其重要的課程。詞匯教學是英語教學的基礎，對英語教學的質量有著重要影響。因此教師應充分重視英語詞匯教學，針對詞匯教學的特點，制定有效的辦法來加強詞匯教學。新課程對學生的英語詞匯學習提出了更高的要求，強調學生在保證詞匯量的同時還要具備正確、靈活使用英語詞匯。文章分析了目前高中英語詞匯教學存在的一些問題，并提出了加強詞匯教學的可行辦法。

二、高中英語詞匯教學中存在的問題

1.教師方面的問題

詞匯是高中英語學習的基礎，但相比語音、語法教學，詞匯教學一直存在著教學模式單一、枯燥的問題。新的高中英語課程標準深刻的認識到了詞匯教學對于學生英語學習的重要性，因此高中英語詞匯教學要準確找出問題，并針對問題找到加強詞匯教學的有效辦法，努力開啟英語教學的新模式。高中英語詞匯教學存在著如下問題：第一，由于外語教學沒有語言環境，缺乏對外語文化和語境的理解是學生學習詞匯的大難題，而當前的詞匯教學單純強調教會學生詞義，卻忽視學生對詞義的理解記憶， 沒有使學生在理解的基礎上進行詞匯記憶，更談不上準確應用；第二，當前的詞匯教學模式單一，不重視發揮學生的主觀能動性，缺乏師生間的交流與溝通，因此不能有效提高學生的詞匯量，造成高中生普遍詞匯學習效率偏低；第三，教師的素質有待加強，有個別教師在詞匯教學時沒有分清教學重點，沒能做到重點突出，增加學生一些不必要的課業負擔；第四，教學的手段采取傳統填鴨式方法，不注重學生個性發展，不能做到因材施教，因此不利于學生提高詞匯學習的質量。

2.學生方面的問題

教學過程中，要強調教師的教學水平，但教師起到的是引導的作用，要提高學生的英語水平，學生的主觀作用是重中之重。盡管新的課改方案強調了教師教學應該革新過去教學方法，但還需要學生的主動配合，從以下幾個方面加強自主學習能力：首先，學生應該分清主次，重視英語詞匯的學習，詞匯是學習外語的基礎，只有在擁有豐富詞匯量基礎上，輔以語法和語音學習，才能更有效率的提高英語寫作和表達能力；其次，詞匯的記憶是一個循環往復的過程，有限的課堂時間無法充分的理解和記憶大量詞匯，因此高中生應該在課余時間多花時間來學習，并做到預習和復習，周而復始的理解和記憶，才能擴大詞匯量；最后，多數學生缺乏記憶英語詞匯的正確方法，在沒有理解詞匯含義情況下，靠死記硬背不能系統的學習詞匯。

三、改進高中英語詞匯教學的措施

1.培養學生學習興趣

在沒有語言環境下，學習英語詞匯對于學生而言難度較大，這會造成學生對詞匯學習產生畏懼心理，沒有興趣。如何培養和激發學生學習詞匯的興趣是值得教師思考的問題。

（1）教師應該因材施教，了解不同學生的特點，有針對性的指導學生制定適合自己英語基礎的學習計劃，來幫助學生加強詞匯學習。

（2）教師還應從教學方法入手，改變以往枯燥的詞匯教學，向學生詞匯背后的文化內涵，幫助學生理解詞匯的含義。

（3）充分調動學生的學習積極性，首先掌握每個學生的學習進度，然后對學習進步的學生給予表揚，對于學習遇到困難的學生應該及時了解問題所在，并鼓勵學生克服困難，樹立自信心。

2.重視詞匯教學設計

外語教學針對詞匯教學形成一套完備的教學方法，主要有詞匯歸類法、語境教學法、構詞規律教學法等，這些方法需要教師根據教學情況來靈活運用。

例如，首先在講授課文時可以對重點詞匯和一般詞匯進行分類，抓住重點詞匯進行教學，然后鼓勵學生結合上下文的語境和語法等信息來猜測生詞含義和詞性。靈活運用這些教學方法，不但能活躍課堂氣氛，提高學生聽課的注意力，還能充分激發學生的主觀能動性，提高學習積極性。

3.多元化教學策略

首先，英漢詞典是學習英語詞匯的必備工具書，其中包含了詞匯的含義、發音、詞性和例句的信息，學生如果能掌握好詞典的用法就能做到經常復習詞匯；其次，在課文教學的過程中鼓勵學生結合上下文語境來猜測生詞的含義，加深詞匯記憶；然后，教師應該交給學生英文的造詞方法，通過詞根、前綴、后綴的學習，使他們能夠對比詞義接近或相反的詞匯，通過類似構詞方法聯系記憶，從而加深記憶；最后，將詞匯教學和英語的聽說讀寫教學結合起來，豐富教學手段。在常規教學之外，教師還可以組織一些英語辯論賽或者讀報活動，在活動中實際使用這些書本上的知識，建立詞匯間的內在聯系。總之，英語學習的目的是讓學生能夠在今后的工作和生活中使用英語，因此教師要英語的使用性作為立足點，將課本上的知識延伸至日常生活中，鼓勵學生多用英語交流并嘗試解決問題，真正做到學以致用，才能激發學生的學習積極性。

4.豐富評價手段

在完成教學任務的同時，教師還要及時檢查學生的詞匯記憶學習效果，采用課后作業等形式來檢查和評價教學所取得的實際效果。檢驗學生是否真正掌握了詞匯不僅根據其詞匯量大小，還要根據學生對詞匯詞性變化，含義變化以及靈活運用來加以判斷。因此教師可以通過課后作業或者組織學生進行自我評價等方法來綜合檢驗其學習狀況。課后作業是最傳統同時也是最有效的檢驗方法，此方法能及時幫助學生消化課堂所學知識，并鞏固詞匯用法。因此，教師應該重視檢驗和評價工作，結合多種詞匯評價方法來最終實現教學確定的目標。只有充分協調好詞匯教學和教學評價才能真正做到詞匯教學質量的提升，從而符合課改精神。

四、小結

通過對傳統英語詞匯教學中的問題分析，不難發現詞匯教學是一個長期并往復的過程，因此學生和教師都需要充分激發自身的積極性。教師應及時掌握學生的學習狀況，幫助其制定學習計劃并給予學習方法的建議，還要革新教學模式，積極的把詞匯教學融入實際的生活中，為學生創造一個良好的英語詞匯學習氛圍。學生也應加強主動學習精神，配合教師完成教學任務。

參考文獻：

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