農村初中英語面臨的困境與應對策略探討

【摘要】隨著我國教育改革不斷深入，國家教育部對英語教學提出了更新、更高、更全面的要求。但是，農村由于受到條件、環境、教師自身素質等因素的影響，農村英語教學效果不理想。因此，本文從改善師生關系、加強教師自身素質的提高、實施有效教學、打造高效英語課堂、密切家校聯系等方面談談怎樣提高農村英語教學質量。

【關鍵詞】提高素質 習慣培養 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0123-01

隨著我國教育改革不斷深入，國家教育部對英語教學提出了更新、更高、更全面的要求。但是，農村由于受到社會環境、家庭環境、教學條件、考試機制與制度以及教師自身素質等因素的影響，目前農村初中英語教育教學仍然存在諸多困難。有些剛升入七年級學生的英語成績就出現兩極分化，甚至放棄學習英語的學生也屢見不鮮。本人自參加工作以來一直在農村學校任英語教學工作，現將農村英語普遍遇到的困難及成因與大家一同探討。

農村初中英語面臨的困境：

1.家庭與社會環境帶來的困難：眾所周知，在農村家庭與社會周圍環境極度缺少英語交流溝通環境和機會，學生只有在學校和課堂接觸英語。而且，隨著小吃業的迅速發展，學生家長大量外出經營小吃，“留守兒童”超過50%比例。這些“留守兒童” 因為從小沒有父母親的直接監督和管教，缺失父母的溫暖與關愛，在思想上往往偏激、學習態度不端正、學習目標不明確，學習散失主動性。相對其它學科而言，英語學習須花相當多的時間和精力去朗讀、記憶、做習題，這些學生恰恰缺少學習自覺性、勤學苦讀的精神，成了學習英語的“后進生”，英語學科教學無可避免地受到影響和沖擊。因此，“留守兒童”的問題，不僅給學校教育教學管理帶來了許多難題，也給我們英語學科教學帶來很大困難。

2.全面深化教育改革帶來的挑戰：2013年秋，多省公布中高考改革要點：語文總分上調，英語總分下降，而且將執行社會化考試，學生可多次參加，按其中最好一次計入總分。這些教育改革方案使得英語以往的重要位置受到極大挑戰。

3.教師的自身素質：英語課堂教學需以生動、活潑、趣味的形式來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。廣大英語教師還沒擺脫傳統教學觀念的束縛，課堂英語口語教學使用十分有限。對學生運用能力和交際能力的培養、學習興趣和學習動機的培養有待進一步提高。“老師講，學生聽；老師寫，學生記；老師考，學生背”的現象仍存在于農村中學的英語課堂教學中。

4.教師參加教學研究的積極性和主動性有待加強：教學研究是對平時教育教學進行總結、反思和深化的重要形式，能有效促進教學改革，提高課堂教學效率。很多農村中學教研組的任務，主要是組織教師完成學校要求檢查的各項教學常規和下達的公開課聽、評課任務，教研工作仍缺乏主動性和創新精神，一定程度上制約著教師教學水平提高。

解決困難與應對策略：

1.構建“尊重、平等、和諧、合作”的良好師生關系。

古人云：“親其師，信其道。”學生對老師有好感，就樂意接受老師的教誨，便能創建?“學而不厭，悔而不倦”的良好氛圍。教師要投入真摯的感情，做到“愛生如子”，這樣便會受到學生的愛戴，贏得學生的歡迎與尊敬。我們還要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動，建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。

2.全面深入開展“實施有效教學，打造高效英語課堂”活動。

（1）高效的英語課堂教學，教師先要有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的英語課堂教學。我們要先做好教學目標設定、教材處理、確定教學組織形式、設計教學環節及編寫教學方案等準備工作。教師認真研究課程標準，獨自鉆研教材，善于發現、研究教學過程中的問題，探討構建有效課堂的最佳路徑。

（2）提高英語課堂教學的有效性，課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。我們要提高教學內容、活動、方法、交流、手段、問題設計等方面有效性。教師依據教學目標，確立重點，優化選擇。強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標，同時保證知識教學的有效性。教師必須致力于“導”，服務于“學”，依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。

（3）踐行“先學后教”、 倡導“學案導學”。 “先學后教”的實質是把學習的主動權還給學生，在實施過程中要把握其核心要點。教師通過“學案導學”把教與學緊密結合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“演”的活動，讓學生積極參與。在教師指導下，學生自己探索、練習、鞏固、歸納、提煉、反思，發揮學生在學習中的主體作用。教師還應善于運用新理念、新方法來指導英語課堂教學，讓學生真正成為課堂學習的主人，以此來激發學生英語學習的主動性和積極性。

3.積極開展英語教學研究，加強師資隊伍建設。

高效的教學效果源于高水平高素質的英語教師隊伍。為提高教師的教學水平和教研能力，我們應加強教師課例觀摩研討活動。“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉法則。課例觀摩、課題研討是提高教學技能的有效途徑，也是青年教師走向成熟的必由之路。無論觀摩的課質量高低，都可以給我們啟迪，優秀的可以給我們好的榜樣，不足的可以起到提醒警示作用。教師應通過對別人的觀察和反饋提高自己的教學水平。課例觀摩研討對授課者和學習者都有促進作用。教師通過備課、講課、觀摩、評課、研討、反思等發現教學中的諸多不足，并總結教學經驗。這也是一項集學習、實踐、研究、合作為一體的有效校本教研，又是促進教師專業成長、提高教師教學水平的有效途徑。為打造一支高水平的英語教師隊伍、提高英語教學的整體質量做最有力的鋪墊。

4.培養學生良好的學習習慣。

教師綜合能力的提高，教學理念的更新，教學方法的改進，課堂教學的優化，對于提高英語課堂教學效率都將發生積極的作用。但是，學生是學習的主體，如何激發學生的英語學習興趣，培養學生良好的學習習慣，才是提高英語教學效果的關健。俗話說，學習有法，學無定法，貴在得法。因此，我們平時應特別培養學生良好的學習習慣。讓學生養成課前預習、課后復習習慣，上課認真聽講、積極參與課堂教學活動習慣。教師還要培養學生晨讀、朗讀和課外閱讀的良好習慣，恰當地使用課外輔助用書，擴大知識面。只要學生養成了良好的學習習慣，他們對英語學習就會產生濃厚興趣，英語教學質量就能得到穩步提升。

5.加強家校聯系，倡導社會共同參與學校管理、教育工作。

加強學校和社會的聯系、教師和家長的溝通交流，爭取社會各界對學校教育的理解和支持，全社會共同參與學校的管理和建設，才能有效地解決學校教育和教學管理中出現的各種問題。學校積極主動向社會宣傳，讓社會和家長了解學校的辦學方針和理念。同時，教師要深入每個學生家庭認真細致做好“大家訪”工作，把教師的“大愛”帶進千家萬戶，詳細了解每個同學的家庭情況，做到因材施教。只有這樣，我們的學校教育才得以有序和良性的發展。只有學校穩定發展，農村中學處于落后狀況的英語學科教學才能獲得提高和進步，農村英語教育也將能打開一個全新的良好局面。