微型日記在小學(xué)高段作文教學(xué)中的應(yīng)用初探

【摘要】微型日記作為一種新的日記形式，受到了學(xué)生的歡迎，文章從結(jié)合微型日記的特點(diǎn)，從“寫什么”、“如何寫”到“如何堅(jiān)持寫”三個(gè)不同的層次，闡述了微型日記在小學(xué)高段作文教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微型日記小學(xué)作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0100-01

怕寫作文仍是目前小學(xué)生中存在的普遍問題。經(jīng)過研究與實(shí)踐，我認(rèn)為讓學(xué)生記微型日記不失為解決這些問題的好方法。為什么要冠以＂微型＂二字呢？首先是降低篇幅的要求，教師應(yīng)該讓學(xué)生寫長短各異的日記，做到有話則長，無話則短，自由發(fā)揮。其次是降低選材的難度，消除學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生可以抓住一天中難忘的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)瞬間、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟等對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)去寫，逐漸增強(qiáng)寫作的信心。再次是降低表達(dá)的難度，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候大多流暢、生動(dòng)，易于得到老師、同學(xué)的肯定，獲得成功的體驗(yàn)。

要想利用好微型日記這塊陣地，提高學(xué)生的寫作水平，我認(rèn)為關(guān)鍵要解決好寫什么、如何寫和如何堅(jiān)持寫這三個(gè)問題。

一、解決“寫什么”的問題

1.學(xué)習(xí)觀察、感受生活，尋找寫作素材，為了讓學(xué)生有東西可寫，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生生活環(huán)境的實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去認(rèn)識(shí)事物，尋找寫作素材。雨下時(shí)，指導(dǎo)觀察雨的不同情態(tài)；霧起了，一起體驗(yàn)霧的蒼茫；秋霜遍野，勾起文思如泉；雪花飄飄，引發(fā)詩意無數(shù)。總之，美麗大自然凡是能入文的，皆可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

2.依托學(xué)生優(yōu)秀微型日記，用實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有了生活，但在寫作微型日記之初，大部分小學(xué)生尚不習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)，這就需要優(yōu)秀日記為其提供幫助，樹立身邊的榜樣，讓學(xué)生從一篇篇同齡人的日記中漸漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的素材。教師可在每天的微型日記中選擇優(yōu)秀日記在全班交流學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生歸納日記的內(nèi)容范圍，以實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生該如何觀察生活，如何寫好微型日記。

3.鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思，在反思中提升微型日記思想高度，學(xué)生日記往往會(huì)流于膚淺，思想性不強(qiáng)。為改善這一狀況，教師可以要求學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)反思，反思自身言行，反思社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鑒別人性美丑，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，從而提高微型日記的思想深度。如指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持在日記中寫出自己對(duì)某件事情的看法，或盡情宣泄自己的情感，如此種種，都是為了提升微型日記的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

二、解決“如何寫”的問題

1.抓語感訓(xùn)練，作文水平的提高主要體現(xiàn)在語感的增強(qiáng)上，而語感的訓(xùn)練則需通過不斷的積累與運(yùn)用。如果說大量地閱讀是在積累語言，那么，微型日記的作用就體現(xiàn)在運(yùn)用方面了。因此，在微型日記的寫作過程中，教師要對(duì)學(xué)生日記中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性給予大量的關(guān)注，及時(shí)地指出微型日記中的錯(cuò)別字、語病，以及表述不準(zhǔn)確的地方。語感的形成不可一蹴而就，它是長期訓(xùn)練的結(jié)果，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先對(duì)微型日記的篇幅要求為１００字以上，每周３篇。在進(jìn)行了一段時(shí)間后，提高要求為２００字以上，每周５篇。這樣順應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展要求，更能有效地達(dá)到提高習(xí)作水平的目的。

2.修改中鍛煉寫作能力，文章不厭百回改，教師應(yīng)適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行日記修改活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手批改文章的主動(dòng)性。修改的形式是多樣的，可以是自評(píng)、他評(píng)或小組評(píng)。就拿他評(píng)這種形式來說，我的做法是分步進(jìn)行。第一步先進(jìn)行字、詞、句的批改。第二步是進(jìn)行選材立意方面的批改。這樣批改日記，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，興趣濃厚，一段時(shí)間后就能掌握不少寫作方法。

三、解決“如何堅(jiān)持寫”的問題

日記最忌一曝十寒，如果不能堅(jiān)持寫作，微型日記是不會(huì)對(duì)學(xué)生的作文水平產(chǎn)生任何積極影響的。所以，教師應(yīng)經(jīng)常采用各種方法，激起學(xué)生寫微型日記的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持下去。

1.提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自覺性，只有在思想上高度重視，學(xué)生才可能有堅(jiān)持寫作微型日記的動(dòng)力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在開始課題實(shí)施的時(shí)候，就幫助學(xué)生樹立一種觀念：堅(jiān)持寫微型日記能提高自己的寫作水平。并且列舉名人記日記的事例，激發(fā)起寫作的熱情，并由這種熱情轉(zhuǎn)化為持久寫作的動(dòng)力。

2.循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到既定目標(biāo)，學(xué)生思想上高度的重視固然能使其堅(jiān)持寫作微型日記，但如果剛開始就提出過高要求，就有一部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而不能堅(jiān)持寫作。所以實(shí)施課題時(shí)，采取循序漸進(jìn)，分步實(shí)施，降低難度，有效地促進(jìn)了課題研究的開展。

3.提供展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，一時(shí)激起的熱情，難以堅(jiān)持長期的日記寫作，小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律也證明了這一點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的賞識(shí)十分渴望，他們的微型日記一旦被認(rèn)可，就會(huì)對(duì)練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。所以教師在批閱學(xué)生日記的同時(shí)，隨時(shí)對(duì)其中的優(yōu)秀微型日記，對(duì)其中的突出詞句加以表揚(yáng)，不但在微型日記的相關(guān)語句畫圈，而且當(dāng)眾鑒賞，然后貼在學(xué)習(xí)園地上展覽，滿足他們“幼稚的虛榮心”。在表揚(yáng)之后，其他的學(xué)生，也會(huì)在羨慕之余生模仿之心、超越之心，從而也會(huì)更積極地去寫作。

實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫好微型日記，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣，從而為學(xué)生習(xí)作提供大量的素材；可以促進(jìn)學(xué)生反思生活，提升習(xí)作思想高度；可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力，幫助學(xué)生在長期練習(xí)中積累語言，形成語感。我們堅(jiān)持用好微型日記這塊陣地，一定會(huì)讓學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的提升。