職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新談

【摘要】職業(yè)院校的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)占著很重要的地位，而閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的閱讀能力，提高寫作水平，適應(yīng)崗位需要。

【關(guān)鍵詞】閱讀主體地位創(chuàng)新精神體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0099-02

語(yǔ)文學(xué)科具有思想性、工具性、科學(xué)性、藝術(shù)性。為拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生素質(zhì)，使之利用語(yǔ)文工具適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，就要加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)閱讀的遷移能力。閱讀能力的提高不是一朝一夕就能做到，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中日積月累，循序漸進(jìn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，及時(shí)地引進(jìn)遷移，如在傳授小說(shuō)知識(shí)時(shí)，先和學(xué)生共同欣賞課內(nèi)篇目，示范分析文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，然后鼓勵(lì)他們寫感受，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)與課內(nèi)篇目在寫法技巧上能成為姊妹篇的課外文章，令其自助分析，實(shí)現(xiàn)思維遷移。這樣就能充分利用和發(fā)揮課文的示范、引路和輻射作用。例如，語(yǔ)文教材的詩(shī)、詞、小說(shuō)等古代作品不僅沉淀著豐富的古代文化知識(shí)，也沉淀著豐富而深厚的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這就要求老師再進(jìn)行人文教育的同時(shí)認(rèn)真挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使學(xué)生自覺(jué)接受傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)的同時(shí)把相關(guān)的文章介紹給學(xué)生相關(guān)的名篇名文，甚至整本書。從《范進(jìn)中舉》到《儒林外史》、從《草船借箭》到《三國(guó)演義》、從《鄒忌諷齊王納諫》到《戰(zhàn)國(guó)策》，把原著介紹給學(xué)生，讓學(xué)生課外去閱讀，這樣不僅使學(xué)生了解文章的全貌，豐富了知識(shí)加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解和感悟，還能更全面地感受大師的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界也是成熟閱讀必經(jīng)階段。

二、閱讀分層次進(jìn)行。職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒(méi)有自制力，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀應(yīng)以欣賞性為目的，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，形成一定的鑒賞能力。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)分成三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行，從接受性閱讀到欣賞性閱讀最后到研究性閱讀，由淺入深，循環(huán)提升。接受性閱讀時(shí)初步感知作品內(nèi)容，欣賞性閱讀是指欣賞文學(xué)作品，如詩(shī)歌、優(yōu)美的散文、小說(shuō)等。研究性閱讀是對(duì)科技文或藝術(shù)文的細(xì)讀品味和研讀。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣做到在讀中求知，在讀中求解，逐步養(yǎng)成初讀、細(xì)讀、深讀、熟讀的好習(xí)慣。讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容，理解作者思路、寫作方法，把握課文主題，借鑒寫作方法技巧。也可以指導(dǎo)學(xué)生速讀、回讀、精度、背誦。如果文章較長(zhǎng)，可采用先速讀，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)老師的提問(wèn)回讀，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找到答案。文章中寫的精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)精度，讀出自己的感受，最后背過(guò)或者概述故事情節(jié)。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在朗讀中體會(huì)作品的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美，幫助學(xué)生培養(yǎng)美感，陶冶學(xué)生情操，加強(qiáng)學(xué)生人文教育。如舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、文藝晚會(huì)、演講比賽、百部經(jīng)典名著閱讀、國(guó)學(xué)誦讀等等。在這里，老師不再是知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。面對(duì)學(xué)生的探究，不要簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，而要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程，獲得親身感受，提高探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生掌握了閱讀方法，學(xué)會(huì)了閱讀，就會(huì)把讀書當(dāng)成一種樂(lè)趣 如癡如醉地徜徉在知識(shí)的海洋。

三、采取靈活多樣生動(dòng)有趣的閱讀形式。興趣是提高學(xué)生閱讀能力的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)接受生活信息，品味生活情趣。采取生動(dòng)有趣的閱讀形式，以聲、形、景撥動(dòng)學(xué)生心弦，誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

1.佳作共享。對(duì)優(yōu)秀的范文，利用多媒體，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)欣賞大量的美文作品，開闊了思路，在相互借鑒參考中相互學(xué)習(xí)，共同提高，教師可以把寫的好的文章制成課件展示出來(lái)，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高。體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，給學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一種不斷學(xué)習(xí)自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。

2.轉(zhuǎn)變角色，體驗(yàn)成功。教師可以和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”講課，提供給學(xué)生表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生積極參與，興趣盎然。學(xué)生登上心目中神圣的講臺(tái)，有了自己展示才華的陣地，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使他們迅速進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

3.親臨其境，置身其中。讓學(xué)生走進(jìn)文本，充當(dāng)角色進(jìn)行表演。學(xué)生在閱讀作品，領(lǐng)會(huì)思想的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言及體態(tài)表演，再現(xiàn)文章故事情節(jié)，學(xué)生的想象力大大發(fā)揮出來(lái)，自己獨(dú)特的思想主動(dòng)表達(dá)出來(lái)，張揚(yáng)了個(gè)性，豐富了詞匯和思想感情。文章思想內(nèi)容理解的更全面更深刻，閱讀效果在詼諧幽默、真實(shí)生動(dòng)的表演中得到大幅度提高。例如：在學(xué)習(xí)元曲《竇娥冤》時(shí)，我就讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位排演舞臺(tái)劇，真實(shí)體會(huì)女主人公的思想感情，認(rèn)識(shí)元代黑暗的社會(huì)和統(tǒng)治者的殘暴，教學(xué)起到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。閱讀教學(xué)中要注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，聯(lián)想側(cè)重于多個(gè)事物的橫向聯(lián)系是想象的初級(jí)形式，本著循序漸進(jìn)的原則，閱讀教學(xué)中要首先培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，閱讀作品時(shí)聯(lián)想到作品的時(shí)代背景，才能更深刻的領(lǐng)悟作者的思想感受和作品的文化內(nèi)涵。想象側(cè)重于一個(gè)和多個(gè)信息的縱的深入，是聯(lián)想的高級(jí)階段，是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的充分表現(xiàn)。要能打破思想的種種束縛，使自己的思想如泉水奔流而出，這樣才能感受到作品的精妙之處。在教學(xué)中，可啟發(fā)學(xué)生就文章的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句、優(yōu)美畫面進(jìn)行再造性想象，使無(wú)形的畫面變成栩栩如生的景觀，使無(wú)聲的文字變成激情的語(yǔ)言。讓學(xué)生展開想象的翅膀，不僅把文章的詞句變成鮮活生動(dòng)的畫面，而且對(duì)畫面還要進(jìn)行新穎深刻的理解與認(rèn)識(shí)。作品中的形象在學(xué)生心中留下最深刻最深邃的印象。例如：在《項(xiàng)鏈》的教學(xué)中，讓學(xué)生展開想象，給女主人公設(shè)計(jì)不同的故事結(jié)局，并且生動(dòng)地表述出來(lái)。這樣的閱讀教學(xué)能提高學(xué)生興趣，開闊視野豐富知識(shí)、發(fā)展個(gè)性。

綜上所述，日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)人們的閱讀能力要求也越來(lái)越高，職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的閱讀是學(xué)生理解語(yǔ)言，汲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高文化素養(yǎng)，在閱讀中感受樂(lè)趣，收獲成功，再創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新境界。

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