挖寫作之源,開總結(jié)之泉

【摘要】“提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭。”這是學(xué)生害怕作文，沒啥可寫，無話可說的生動寫照。但作文教學(xué)如能以內(nèi)容為突破口，即加強(qiáng)作文與生活實(shí)踐的聯(lián)系，體現(xiàn)寫作與相應(yīng)語文能力、智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)總結(jié)交流時(shí)大面積的應(yīng)用、開放，就既能提高寫作能力，又能提高人的整體素質(zhì)。教師要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求與學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以小主人的態(tài)度熱愛生活、參與生活，全身心投入學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)中，爾后，從豐富的生活中，喚起學(xué)生表達(dá)的愿望，提高寫作興奮點(diǎn)，并在總結(jié)交流中引發(fā)學(xué)生的競爭意識，定能叩開作文神秘的大門。

【關(guān)鍵詞】寫作之源觀察實(shí)踐總結(jié)之泉大面積開放

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0094-02

新世紀(jì)高素質(zhì)人才的語文素質(zhì)是既能迅速、有效地理解語言文字，接受信息，不斷提高文化科學(xué)水平，又能準(zhǔn)確、有效地運(yùn)用語言文字，傳遞信息，進(jìn)行思想交流，表達(dá)自己的情懷，即既能閱讀，又能寫作。由此可見，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作為基礎(chǔ)教育，尤其是九年義務(wù)教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一重任。

作文是一個(gè)人思想、認(rèn)識、情感、語言的綜合體現(xiàn)，一篇好的作文也是學(xué)生各項(xiàng)語文能力的綜合表現(xiàn)。因此，提高學(xué)生的作文素質(zhì)是當(dāng)前語文教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。作為小學(xué)語文教師應(yīng)把這一課題作為當(dāng)務(wù)之急。通過多年的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為要提高小學(xué)生的作文素質(zhì)，應(yīng)注重“觀察實(shí)踐”和“總結(jié)交流”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一、“觀察實(shí)踐”在作文教學(xué)中關(guān)系重大

學(xué)習(xí)寫作，有一個(gè)簡單而實(shí)在的道理，那就是先得有東西寫，然后才是怎樣去寫。作文課上，學(xué)生面對著作文題目愁眉苦臉，處于不知寫啥的苦惱之中，是常見的場面。照理說，目前小學(xué)生的生活還是比較豐富的，在他們周圍發(fā)生的事情、出現(xiàn)的人物、建成的景點(diǎn)、參加的活動，應(yīng)該都可以成為寫作的素材。那為什么還會出現(xiàn)無事可寫的現(xiàn)象呢？原因在于學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材。因此，學(xué)會寫作，應(yīng)先學(xué)會注意觀察日常生活，從中發(fā)現(xiàn)和積累素材。

李吉林老師在《我是怎樣提高小學(xué)生作文水平的》一書中介紹，他在指導(dǎo)學(xué)生寫《我是一棵蒲公英》時(shí)，就是用先觀察積累素材，再教學(xué)生寫作的方法來完成的。在命題時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去小河邊認(rèn)識蒲公英，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察蒲公英的根、莖、葉、種子，還摘斷它的莖，讓它冒出白色的漿液，從而聯(lián)想到大地是供給它乳汁的母親。回到教室，再與學(xué)生一起命題：《飛呀，飛呀！》、《蒲公英的一家》、《我是一棵蒲公英》。通過這樣充分的觀察準(zhǔn)備，學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，有的甚至到了非寫不可的地部。結(jié)果，學(xué)生作文寫得很成功，想象力出奇的豐富。這與李老師精心安排作文前的觀察積累是分不開的。

為了引導(dǎo)學(xué)生以小主人的態(tài)度熱愛生活、參與生活，全身心投入學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)中，爾后，從豐富的生活中喚起學(xué)生表達(dá)的愿望，提高寫作興奮點(diǎn)，幾年來，我從下面三方面進(jìn)行了探索實(shí)踐：

1.設(shè)計(jì)活動，布置觀察，以做促寫

喜歡參加活動，這是大多數(shù)兒童的共性，利用這一心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的興趣活動，以做促寫，做寫結(jié)合。如優(yōu)秀的主題隊(duì)會。在紀(jì)念紅軍長征勝利70周年之際，我組織了一次“學(xué)長征精神，做紅軍傳人”主題隊(duì)會。在活動前，緊扣主題，精心設(shè)計(jì)，安排了故事、演講、舞蹈、模擬長征等一系列內(nèi)容；活動時(shí)，布置學(xué)生仔細(xì)觀察，注意活動的程序，表演同學(xué)的動作、表情、內(nèi)容等；活動結(jié)束后，趁學(xué)生情緒還處在興奮之際，引導(dǎo)學(xué)生回憶活動內(nèi)容：活動是什么時(shí)候什么地方舉行的？哪些同學(xué)參加了表演？表演些什么節(jié)目？誰演得最好？……最后，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型的、感受最深的內(nèi)容寫下來。活動中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，把活動與作文結(jié)合起來，有了深刻的體會再讓學(xué)生寫寫參加過的活動，學(xué)生想得到，寫得出，材料就在眼前。

2.創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)實(shí)踐，啟發(fā)描寫

教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。”教師依據(jù)作文教學(xué)目的來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景，通過調(diào)動他們的感覺器官、思維器官去含英咀華，啟發(fā)他們描述自己的生活實(shí)踐，這也是展示生活，提高素質(zhì)的重要途徑。如指導(dǎo)寫《燒不死的魚》這次小實(shí)驗(yàn)時(shí)，先出示作文題目，讓學(xué)生覺得驚奇：魚怎么會燒不死？從而激起他們的探求欲望。接著，向他們提供一些實(shí)驗(yàn)材料，讓他們動手做實(shí)驗(yàn)，憑借自己學(xué)過的知識來解決問題。課堂上，時(shí)而靜，時(shí)而鬧。落筆成文后，每個(gè)學(xué)生不但把做小實(shí)驗(yàn)的過程寫得有條有理，而且細(xì)膩地刻劃出自己“驚奇——不安——緊張——放松——恍然大悟”的心理變化等。這樣，整個(gè)指導(dǎo)過程生動活潑，既有效克服寫作時(shí)無米之炊的難點(diǎn)，又有利于觀察能力、動手習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.深入生活，陶冶情操，激發(fā)靈感

葉圣陶先生說：“教師……要揣度學(xué)生的思想認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意執(zhí)筆為文，甚至以寫為快。”因此，教師要及時(shí)抓住班內(nèi)、校內(nèi)發(fā)生的，學(xué)生感興趣的事物指導(dǎo)作文。因?yàn)橛性捒烧f，有事要記，有情要抒，作文就會受到學(xué)生的一致歡迎，并取得累累碩果。

比如：一節(jié)語文課上，我班一個(gè)學(xué)生突然嘔吐，吐了一地的臟物。這時(shí)，除了個(gè)別學(xué)生捂住鼻子直向旁邊躲開外，其他不少學(xué)生有的從食堂畚來煤灰，倒到嘔吐物上；有的拿來掃帚、拖把，把地面收拾得一干二凈；有的扶著嘔吐的同學(xué)坐到自己的座位上，并倒開水給他喝。這是一個(gè)很動人的場面。我馬上意識到這是一個(gè)好的寫作材料，就抓住時(shí)機(jī)，先讓學(xué)生回憶幾位畚煤灰、掃地同學(xué)當(dāng)時(shí)的行動、神態(tài)、語言，接著要求學(xué)生把這件事寫下來。也許是同學(xué)們的親身經(jīng)歷、親眼所見改變了無話可寫的局面，這次作文學(xué)生都寫得富有真情實(shí)感、生動具體。

大家都說作文難，其實(shí)，我認(rèn)為難不難決定在動筆前學(xué)生頭腦中的寫作素材多不多，而觀察實(shí)踐就為學(xué)生提供了寫作之源。其實(shí)，處處留心皆文章。看到黃葉飛舞，菊花飄香，我就領(lǐng)著學(xué)生在校園里找秋天；體檢驗(yàn)血時(shí)學(xué)生表現(xiàn)各異，我就指導(dǎo)學(xué)生將真情實(shí)感流瀉于筆端；競選大隊(duì)長，王芳以自己精彩的演講戰(zhàn)勝了比自己年級高的對手，我讓她馬上把這件事寫下來。嘿，《競選大隊(duì)長》在《紹興晚報(bào)》上發(fā)表了！《燕子搭窩》、《第一次獲獎》……一個(gè)學(xué)期，五年級一班學(xué)生在各類報(bào)刊上發(fā)表了十一篇文章。可見，培養(yǎng)觀察實(shí)踐的習(xí)慣是多么重要。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了隨機(jī)觀察、適時(shí)實(shí)踐的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活素材的能力增強(qiáng)了，頭腦里的貯存也多了，這樣還愁“無米下鍋”嗎？

二、完善“總結(jié)交流”切不可忽視

一個(gè)完善的作文教學(xué)過程，應(yīng)該包括總結(jié)交流環(huán)節(jié)。這是教與學(xué)的全方位反饋。一方面，教師可總結(jié)教學(xué)的成敗得失；另一方面，也是更重要的，能引發(fā)學(xué)生的競爭意識，激勵(lì)他們努力傾吐自己的真情實(shí)感。在此，我想談?wù)勗诳偨Y(jié)交流中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

1.交流面應(yīng)該廣泛

作文講評，切不可只誦讀幾篇優(yōu)秀作文，應(yīng)讓全班大多數(shù)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。心理學(xué)認(rèn)為，人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的成績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。不是有許多人在中小學(xué)求讀時(shí)，因教師當(dāng)眾朗讀或推薦發(fā)表了他的作文，引發(fā)了濃厚的寫作興趣，一發(fā)而不可收，終于成了作家、編輯或語文工作者？可能有的教師會說，班內(nèi)沒有這么多寫得好的，交流什么？這可能是你要求太高，一味地與成人的作品和少數(shù)班中尖子的作文攀比。要知道小學(xué)生作文只是一種練筆作業(yè)，雖然篇幅不夠好，但有段較好的；段不夠好，有句子較好的呢。教師把寫得好的、較好的、有進(jìn)步的，通過各種途徑大面積地展示于全班、全校乃至家長面前，讓小作者獲得精神的愉悅和享受，使之成為一種激勵(lì)奮發(fā)向上的動力，那該有多好。

2.頌揚(yáng)樸實(shí)的、真切的文風(fēng)

作文主要是運(yùn)用書面語言來記敘自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以小學(xué)生應(yīng)以“記真人、敘真事、寫實(shí)景、抒實(shí)情”為宜。為了從小培養(yǎng)學(xué)生這種樸實(shí)、真切的文風(fēng)，在作文講評時(shí)，我們必須頌揚(yáng)那種：“講真實(shí)的自己的話”的作文，從小扶正小學(xué)生作文的根子，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如果在總結(jié)交流時(shí)不注重這種文風(fēng)的培養(yǎng)，學(xué)生就會信筆涂鴉，把課本上、作文選上寫的，老師同學(xué)說的，爸爸媽媽教的……一些大話、假話、套話像搭積木似的拼湊起來，至于童心、童真、童趣就會丟失殆盡。

應(yīng)該說作文教學(xué)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)互為作用的環(huán)節(jié)鏈，一環(huán)脫落，就會全盤松動。如果沒有總結(jié)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生作文根本就不需要對讀者負(fù)責(zé)，因?yàn)椴恍枰獙ψx者負(fù)責(zé)，作文也不必要有生活的儲備，觀察實(shí)踐的工夫就不那么要緊，作文的成敗就會顯得無所謂，成文之后也不必再用工夫，修改只是老師的事。這樣，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成。這就變成了一種只顧下種、不顧收獲的愚蠢行為。

指導(dǎo)學(xué)生作文要注重觀察積累和總結(jié)交流并非是新話題，但在當(dāng)前素質(zhì)教育中，我認(rèn)為尤為重要。葉圣陶先生說得好：“把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)過的事勉強(qiáng)拉到筆底下來，那必然是失敗的勾當(dāng)。”因此，教師應(yīng)不斷開拓學(xué)生豐富多彩的生活題材空間，指導(dǎo)學(xué)生從觀察、生活積累中選擇合適的、自己最有話說的材料，這既是提高學(xué)生作文水平的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，開動能力之泉的需要。如果說寫作的過程是一次耕耘，那么，觀察實(shí)踐是在積聚源泉，總結(jié)交流是在收獲選種。所以，認(rèn)真對待觀察實(shí)踐、總結(jié)交流這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對小學(xué)生作文會帶來積極影響，我們切不可忽視。