課外閱讀,孩子成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)

【摘要】閱讀是人類獲取信息的一個(gè)重要途徑。相對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀更是孩子們獲取信息的最基本的途徑和最簡(jiǎn)便的方法。一位教育專家說(shuō)：“養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，等于在孩子的心里裝了一臺(tái)成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。”我非常贊同這句話，也深深意識(shí)到越早實(shí)施課外閱讀，對(duì)孩子的成長(zhǎng)越有利。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，須躬身于課外閱讀實(shí)踐，落實(shí)新課程目標(biāo)，讓課外閱讀成為孩子們成長(zhǎng)的助推器、發(fā)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀閱讀成長(zhǎng)閱讀快樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0093-01

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”部分明確指出，中小學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。這一課程目標(biāo)如何真正落到實(shí)處？近些年來(lái)，這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的思考，大家紛紛投入到推廣兒童閱讀的行動(dòng)大軍中。可是往往行動(dòng)和愿望是相違背的，走在推廣兒童課外閱讀的路上我們深深感受到的是應(yīng)試教育的壓力。孩子的時(shí)間和精力畢竟是有限的，如何解決這一矛盾的沖突，是一名語(yǔ)文教師不得不做的事情。我認(rèn)為，推廣兒童課外閱讀，必須依靠老師有效地引領(lǐng)與反復(fù)地推動(dòng)，做到堅(jiān)持不懈，才能讓課外閱讀成為孩子成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)和催化劑。

一、推薦閱讀書(shū)目，實(shí)施閱讀計(jì)劃

孩子們都是喜歡讀書(shū)的，因?yàn)槊總€(gè)人天生都會(huì)對(duì)這個(gè)世界充滿了這樣或那樣的好奇，而閱讀恰好可以滿足孩子們這一天然的渴望。老師要做到的就是兩點(diǎn)：一是讓孩子有書(shū)讀，二是讓孩子讀到書(shū)。所謂“有書(shū)讀”，就是家里、學(xué)校、教室及孩子的書(shū)包里要有孩子能讀的書(shū)。所謂“讀到書(shū)”，就是無(wú)論是家里還是學(xué)校供孩子們閱讀的書(shū)要放在孩子們能看得到、取得到的地方，而不是每天整整齊齊地碼在書(shū)柜里，更不是緊鎖在閱覽室在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)才能夠打開(kāi)的。學(xué)校和家庭是實(shí)施課外閱讀的重要場(chǎng)所，而家長(zhǎng)資源是實(shí)施課外閱讀計(jì)劃中不容忽視的重要資源，教師要善于利用這個(gè)資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源。首先利用家長(zhǎng)會(huì)讓每位家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，動(dòng)員每個(gè)家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，愿意為孩子們買(mǎi)好書(shū)，買(mǎi)整本書(shū)。家長(zhǎng)們購(gòu)書(shū)會(huì)有一定的盲目性，教師要定期做指導(dǎo)，根據(jù)孩子的不同年級(jí)推薦相應(yīng)可讀性強(qiáng)的書(shū)目。

特級(jí)教師李懷源說(shuō)：“閱讀是人生的階梯，順著這個(gè)階梯能夠到達(dá)一定的高度。閱讀本身也是有階梯的，不同的書(shū)需要不同年齡階段的學(xué)生來(lái)讀。”教師推薦圖書(shū)，先結(jié)合專家推薦的書(shū)目，自己閱讀，教師能夠讀得有感覺(jué)了，再推薦給學(xué)生。在班級(jí)內(nèi)，開(kāi)展學(xué)生推薦圖書(shū)的活動(dòng)，學(xué)生把自己認(rèn)為好的書(shū)推薦給老師和同學(xué)。

孩子們有了書(shū)讀，教師要做的就是要保持孩子閱讀的持續(xù)性，也就是要按照一定的計(jì)劃有目的進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。閱讀計(jì)劃可以分為遠(yuǎn)期、短期和近期的。所謂遠(yuǎn)期閱讀計(jì)劃，就是針對(duì)班級(jí)孩子的的閱讀特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定閱讀目標(biāo)、閱讀措施和閱讀評(píng)價(jià)。遠(yuǎn)期的閱讀計(jì)劃文字表述要詳細(xì)，具有一定的期待性和指導(dǎo)性。短期閱讀計(jì)劃就是將遠(yuǎn)期計(jì)劃分成幾個(gè)階段來(lái)確定目標(biāo)、措施和評(píng)價(jià)。短期計(jì)劃不可繁雜，表述要簡(jiǎn)單些，具有可操作性和連續(xù)性，能夠很好地推動(dòng)下一個(gè)目標(biāo)的完成。而近期閱讀計(jì)劃是根據(jù)孩子的實(shí)際閱讀情況即時(shí)制定的，它可以簡(jiǎn)單的表格形式呈現(xiàn)，操作性更強(qiáng)，更貼近孩子的閱讀生活，有一定的靈活性。很多的事情是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。教師在制定閱讀計(jì)劃時(shí)要切合實(shí)際，不能夸大其詞，不能一成不變，也不能墨守成規(guī)，在按照計(jì)劃實(shí)施的同時(shí)，要保護(hù)孩子閱讀的興趣和自信心，讓孩子在不斷的閱讀實(shí)踐中感受閱讀帶來(lái)的成功，品嘗成功閱讀帶來(lái)的喜悅，促進(jìn)孩子閱讀更多、更好的書(shū)籍。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營(yíng)造閱讀氛圍。

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，每個(gè)孩子也都有閱讀的天性，但這種閱讀興趣的維系會(huì)隨著生活、環(huán)境的變化而變化，所以老師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，把孩子們自然地引入到閱讀中，感受快樂(lè)，欲罷不能。向師性是小學(xué)生最明顯的情感特質(zhì)，與老師共讀，不只能帶來(lái)閱讀的愉快，還會(huì)有一種榮耀感伴隨，快樂(lè)會(huì)在師生共讀中潛滋暗長(zhǎng)，美不勝收。教師要和孩子們一起實(shí)施閱讀計(jì)劃，要多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀孩子們愛(ài)讀的書(shū)。并且在班級(jí)中巧妙設(shè)置具有書(shū)卷氣的讀書(shū)環(huán)境。如張貼讀書(shū)名言、開(kāi)辟文化長(zhǎng)廊、建立班級(jí)圖書(shū)吧、在黑板報(bào)上開(kāi)辟“讀書(shū)留言”的專欄，讓孩子隨時(shí)隨地地將自己的讀書(shū)心得寫(xiě)下來(lái)和大家進(jìn)行分享，讓孩子們時(shí)時(shí)處處徜徉在閱讀中，沐浴在書(shū)香似的教室里，在潛移默化中感受閱讀的快樂(lè)和閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)，讓閱讀成為孩子們的生活方式，成為生活的一部分。

兒童的大量閱讀，沒(méi)有家庭的支持是很難堅(jiān)持下去的。教師要大力倡導(dǎo)親子閱讀，讓親子閱讀在每個(gè)家庭扎根。親子閱讀的建立需要技術(shù)的指導(dǎo)，也需要搭建交流、分享的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)、孩子體驗(yàn)到親密的共讀不僅能帶來(lái)讀書(shū)的快樂(lè)，還能感受到無(wú)與倫比的天倫之樂(lè)，兩（三）代人會(huì)因?yàn)殚喿x而彼此悅納，家庭也因此更加的和諧、穩(wěn)定。

在閱讀實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子越來(lái)越喜歡和自己的小伙伴交流閱讀心得和感受。在學(xué)校里，與同伴共讀，孩子們獲得的愉悅除了友情之外，更多的是共同閱讀帶給他們的是“夫子言之，于我心有戚戚焉”的感受，這種愉悅和知遇之感會(huì)伴隨著孩子的一生。

閱讀是一種生命滋養(yǎng)的過(guò)程，它注重的是通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶感染，提升人的生命質(zhì)量。踐行課外閱讀，最重要的是創(chuàng)設(shè)閱讀的大環(huán)境，給孩子營(yíng)造自由的閱讀空間。所創(chuàng)設(shè)的閱讀情境不是功利性的，也不是生搬硬套的，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一種自然而然地閱讀狀態(tài)，是一種人人參與的閱讀狀態(tài)。當(dāng)課外閱讀沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有壓力的時(shí)候，閱讀就真正地走進(jìn)了孩子們的心靈，成為孩子們的一種生活方式，閱讀的馨香會(huì)伴隨著每一個(gè)孩子陽(yáng)光成長(zhǎng)。

三、教給閱讀方法，培植閱讀能力。

課外閱讀是一種很個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，它是根據(jù)孩子的愛(ài)好、興趣而維系的獨(dú)立的讀書(shū)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于閱讀教學(xué)建議中提出要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。那么，在教學(xué)中我們應(yīng)該遵循得法于課內(nèi)，得益于課外的原則，讓學(xué)生成為閱讀的真正小主人。

閱讀是有方法的，方法的習(xí)得并不是一蹴而就的，需要教師在課堂上用心地經(jīng)營(yíng)，需要學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中逐漸鞏固的。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)來(lái)自于教師的課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。因此教師要以課內(nèi)閱讀為軸心，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)課外閱讀，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師要充分發(fā)揮教材這個(gè)例子，鉆研教材，用好教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)課內(nèi)、外閱讀的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣進(jìn)行更為深入廣泛的課外閱讀，拓寬視野，發(fā)展能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”實(shí)施課外閱讀實(shí)踐告訴我們?cè)黾诱n外閱讀不僅可以豐富知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還可以陶冶情操，提升素養(yǎng)和修養(yǎng)，塑造良好的性格品質(zhì)。走在推廣兒童閱讀的路上，我們要以自己的閱讀帶動(dòng)孩子的閱讀，以自身的沉靜滋養(yǎng)孩子的沉靜，讓高品位的大量閱讀，為孩子打下明亮的生命底色，讓孩子在閱讀中安靜、厚重、善思，也讓我們的教室、我們的學(xué)校遠(yuǎn)離塵世的喧囂浮躁，成為孩子生命、精神成長(zhǎng)的一片凈土。踐行課外閱讀，讓它成為孩子成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，引發(fā)思考，直抵孩子的心靈深處。踐行課外閱讀，讓它成為孩子成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，浸潤(rùn)生命，聆聽(tīng)成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。踐行課外閱讀，讓它成為孩子成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，傳承美好，托起孩子的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]《給教師的一百條建議》

[3]《一起吃苦的幸福》（劉稱蓮著）