打造人文性課堂,喚醒學(xué)生積極人生觀

【摘要】在倡導(dǎo)人文性教育的大背景下，當(dāng)前的初中教育無(wú)論在改革還是創(chuàng)新的道路上都進(jìn)行了諸多嘗試，故處于新課改前沿的中學(xué)語(yǔ)文教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到打造初中語(yǔ)文人文性課堂的重要性，在日常的教學(xué)中時(shí)刻把尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)作為自己要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文新課改的道路上提出新的想法。

【關(guān)鍵詞】人文性初中語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0065-01

一、打造語(yǔ)文人文性課堂的必要性

當(dāng)今世界是競(jìng)爭(zhēng)的世界，社會(huì)對(duì)于人才的需要不僅僅是大量文化知識(shí)的儲(chǔ)備，而是各方面能力的提升以及樂(lè)觀積極的價(jià)值觀，而初中生正處于人生觀和世界觀建立的重要時(shí)期，其好奇心大，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，心理問(wèn)題較為復(fù)雜，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的心理輔導(dǎo)，而作為語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，在初中生中影響是非常大的，很多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上會(huì)將自己的思想展現(xiàn)的更多，也有很多學(xué)生選擇用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的感情和內(nèi)心想法，如果語(yǔ)文教師可以抓住初中生以及語(yǔ)文教學(xué)本身的特點(diǎn)，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，定能對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

二、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.受應(yīng)試教育影響較深，不注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

當(dāng)今的中高考在某些方面的確與素質(zhì)教育的理念有所沖突，故很多的教師往往以考試大綱作為教學(xué)的方向，課堂設(shè)置也較為枯燥，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，對(duì)于教學(xué)工具的有效運(yùn)用也不太熟悉，故很多語(yǔ)文課堂變成了單純的知識(shí)記憶，缺乏形式的創(chuàng)新，久而久之就變的枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教師對(duì)知識(shí)挖掘過(guò)于深入，學(xué)生缺乏自主想象空間

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我體會(huì)與深入的過(guò)程，而很多教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于課堂的設(shè)置過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，課本知識(shí)的挖掘過(guò)于深入，很多知識(shí)內(nèi)容并不是學(xué)生循序漸進(jìn)自我探討得出，而是由教師直接灌輸?shù)模硗猱?dāng)今的閱讀過(guò)程中，很多教師過(guò)分注重作者思想感情的探討，很多時(shí)候扭曲了文章的本意或者無(wú)中生有，讓學(xué)生生硬的記憶，而學(xué)生缺乏自主體會(huì)和想象的空間，思維很難得到鍛煉，想法也無(wú)處表達(dá)。

三、如何構(gòu)建有效的人文性課堂

所謂人文性，從小的方面來(lái)說(shuō)是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，聆聽(tīng)他們的想法，用自身的經(jīng)歷去解答他們學(xué)習(xí)中的困惑，用經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)他們，幫助其構(gòu)建積極的人生觀和價(jià)值觀，而往大了說(shuō)就是對(duì)一代人的關(guān)注，關(guān)注其整體能力的養(yǎng)成，包括待人接物的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，以及日后在社會(huì)中的作用和價(jià)值，根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)于如何構(gòu)建有效的人文性課堂，本文給出以下建議：

1.關(guān)注學(xué)生內(nèi)心想法，因材施教

作為語(yǔ)文學(xué)科，一大特點(diǎn)就是學(xué)生的很多想法可以通過(guò)語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)，故當(dāng)前的語(yǔ)文教師可以抓住這一特點(diǎn)，在日常生活中多下工夫，提供更多的平臺(tái)來(lái)使學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，例如平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)隨筆日記的要求，而這些要求不要局限于簡(jiǎn)單的題目設(shè)置或者特定描寫(xiě)，而是給學(xué)生更多自由的空間，學(xué)生在可以清楚表達(dá)自己感情的同時(shí)其寫(xiě)作能力會(huì)相應(yīng)得到提升，在這一過(guò)程中也會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作，不在將其看做是一種形式來(lái)應(yīng)付，或者經(jīng)常在班級(jí)舉辦詩(shī)歌創(chuàng)作和朗誦比賽，以小組為單位，進(jìn)行比賽，學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)作和比賽的過(guò)程中，無(wú)論是情感表達(dá)還是寫(xiě)作能力亦或是團(tuán)隊(duì)合作能力都能得到提升，而且對(duì)于語(yǔ)文的興趣會(huì)大大提高，這種一舉多得的事何樂(lè)而不為呢？

2.加強(qiáng)課堂情感教育，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

初中生的想法十分的豐富，很多時(shí)候會(huì)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)當(dāng)在這一階段進(jìn)行正確的引導(dǎo)，利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃瑢W(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的想法，例如在課文講解中遇到有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，可讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，并發(fā)表自己的看法，而對(duì)于學(xué)生很多偏激或者錯(cuò)誤的想法，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和引導(dǎo)，切勿讓學(xué)生鉆牛角尖，其次教師不應(yīng)該將語(yǔ)文課堂變?yōu)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸與記憶的平臺(tái)，而是一個(gè)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面能力的媒介，像學(xué)生傳達(dá)各方面的信息，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其身心都健康的發(fā)展。

3.加強(qiáng)互動(dòng)，自主合作

由于中高考的壓力，無(wú)論是學(xué)生還是教師都面臨著巨大的壓力，所以很多語(yǔ)文課堂顯得枯燥了很多，僅僅圍繞著考試來(lái)學(xué)習(xí)，很多時(shí)候?qū)W生的思維得不到鍛煉，對(duì)于語(yǔ)文的興趣也逐漸的下降，教師應(yīng)該重視這一問(wèn)題，在日常的教學(xué)中綜合利用各種教學(xué)工具，引起學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，例如語(yǔ)文課堂可以以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課文的通讀，向每個(gè)小組分配任務(wù)，小組成員分工合作找出重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解雖有瑕疵但是學(xué)生通過(guò)自主探討更容易吸收，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

語(yǔ)文的教學(xué)雖然復(fù)雜，但十分具有探討性，作為一線語(yǔ)文教育者應(yīng)不斷思考總結(jié)，始終以學(xué)生為本，構(gòu)建更加有效率的語(yǔ)文課堂。

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