與課改同行

【摘要】新課改的出現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)提供了新鮮的血液。小學(xué)語文教師要認真領(lǐng)會新課改的精神，把新課改融入到實際教學(xué)中，讓新課改真正的發(fā)揮其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】新課改小學(xué)語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0060-02

新課改的出現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。教師要把新課改的精神充分融入到教學(xué)實踐中，要從以下幾個方面不斷的學(xué)習(xí)完善，更好的促進教學(xué)的開展。

第一，加強合作備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，為教學(xué)做好充足準備。

對于教師而言，備好課是好的課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。新課改的不斷深入不僅為教師的課堂教學(xué)明確了任務(wù)，也為其提出了新的要求。傳統(tǒng)的個人備課由于每個教師的教學(xué)經(jīng)歷不同，對教材的理解程度和把握程度不同，同是一節(jié)課，不同的教師會有不同的備課思路、教學(xué)設(shè)計，備出來的課也是五花八門。通過合作備課，教師不僅可以通過相互交流和學(xué)習(xí)查缺不漏，彌補自己在準備課堂教學(xué)中的不足，而且還能在備課中共同探討教育教學(xué)經(jīng)驗。現(xiàn)階段的合作備課并不需要所有的備課老師固定在同一地點、同一時間進行備課。教師們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這個便利的條件進行備課。備課教師可以把自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)疑難問題發(fā)布到論壇、博客、空間中，讓大家共同探討。真正的實現(xiàn)“隨時聯(lián)網(wǎng)、資源共享”。

第二，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。

眾所周知，在各個年齡段的教學(xué)過程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。而小學(xué)語文課程與初高中相比，較為容易，利于學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生有目的、有針對性的進行課堂聽講，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主動性，使學(xué)生能提出有價值的質(zhì)疑，帶動學(xué)生集中聽講、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。所以，小學(xué)語文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動思考和質(zhì)疑的預(yù)習(xí)習(xí)慣。除了要積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師也要充分幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。溫故而知新，良好的課后復(fù)習(xí)對于學(xué)生吸收課堂教學(xué)中的知識相當?shù)闹匾Ｓ捎谄毡榇嬖谛W(xué)生學(xué)習(xí)知識遺忘較快的特點，如果學(xué)生只是僅僅通過課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的時間來消化所學(xué)的知識，那么學(xué)生對知識的掌握程度會隨著時間的推移變得越來越不牢固。因此，充分引導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)對于學(xué)生真正掌握知識起著至關(guān)重要的作用。

第三，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人公地位。

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠讓小學(xué)生更好、更快的掌握相關(guān)知識，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點進行針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是做好任何事情的基礎(chǔ)。在做任何事情之前，只有先對事情感興趣，才能有效的激發(fā)做事情的激情。學(xué)習(xí)也不例外。特別是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)直接影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)語文教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。而在教學(xué)過程中，要充分注意以學(xué)生為教學(xué)過程的主體。讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，而不是讓學(xué)生被動聽課。讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師也要充分扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，經(jīng)常性的給學(xué)生創(chuàng)造出能引起學(xué)生興趣的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，抓好課堂教學(xué)的四十分鐘，不斷提高課堂教學(xué)的效率。

課堂既是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。新課程改革要求每一個教師能充分利用好課堂教學(xué)的四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率，使每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正的掌握知識。作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段的特點，把握新課改的精髓，合理的安排課堂教學(xué)。首先，要使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系實際生活。其次，要優(yōu)化課堂練習(xí)，緊抓課堂生成。教學(xué)過程不僅包括教師的授課，也包括學(xué)生練習(xí)的過程，而課堂練習(xí)對于教學(xué)來說相當?shù)闹匾Ｔ谶^去的教學(xué)過程中。有的教師盲目的給學(xué)生布置過多的課堂練習(xí)，而部分課堂練習(xí)中存在重復(fù)類型題目的問題。這種現(xiàn)象不僅不能使學(xué)生在課堂練習(xí)中充分吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，反而使學(xué)生在做題過程中變得麻木，極大的降低了學(xué)生練習(xí)的熱情，使他們的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。新的課程改革要求教師要優(yōu)化課堂練習(xí)，要充分依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標以及學(xué)生的實際情況精選、精編出課堂練習(xí)題，力求少而精，全而通，真正的讓學(xué)生練到點子上，使其能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

第五，采取不同的反思方式，不斷的進行反思教學(xué)。

教學(xué)過程是一個反復(fù)總結(jié)、提煉的過程。教師要想在新課程改革的不斷深入下逐步完善自我教學(xué)能力、在教學(xué)中取得更好的成績，教學(xué)反思環(huán)節(jié)是極其重要的。教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平的一種方法。教師可采取的教學(xué)反思方式有多種。通常情況下，許多教師通常進行個人反思活動，這屬于個體反思。由于受到自身素質(zhì)、觀察視角、知識與經(jīng)驗、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，其反思內(nèi)容及程度均較低。因此，在教師個人反思的基礎(chǔ)上，加入集體反思非常必要。集體反思可以有效的彌補教師個人反思中的不足。通過教師間的交流和思想碰撞，相互啟迪，共同提高。充分利用集體的智慧，激活每一位教師的智慧。除此之外，教師在反思中還可以采用行動研究法、比較法等較為具體的反思方法，也可以使用先進的教學(xué)設(shè)備如采用錄像法進行反思。

總之，新課程改革從小學(xué)語文的教育理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方式等方面都做出了重大的變革，對小學(xué)語文教師提出了更高的要求。小學(xué)語文教師只有在教學(xué)過程中充分領(lǐng)會新課改的精神，不斷的加強學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽進行教學(xué)嘗試，才能在教學(xué)水平上扎實、穩(wěn)步的前進，不斷的邁上新的臺階。

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