闡述初中語文對于學生創新能力培養的意義

【摘要】創新教育是新時代教育教學中我們需要迫切探討的一個問題。語文作為一門基礎學科，對于學生創新能力的培養有著重要的意義，它既可以培養學生創新的思維能力，也可以給予學生學會處理這些問題的方法。作為語文教師應努力實踐葉圣陶先生的話：“處處是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人”！

【關鍵詞】創新教育語文教學改革

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0053-02

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，新課堂目標教學就是要培養學生的創新精神和創新能力，這也是實施素質教育的重點。作為一門基礎學科——語文，在教學過程中重視學生創造性學習能力的培養是語文教學的重要任務。教師只有對本學科不斷創新，把創新教育巧妙地有機地滲透到語文教學中，并為語文教學服務就顯得至關重要。筆者就根據自己在語文教學中的真實體會，來談談初中語文學科對于學生創新能力培養的實踐意義。

1.鼓勵求異思維

課堂提問是教學過程中師生之間進行思想交流的重要方式，是溝通教師、教材和學生之間的橋梁，是傳授知識的必要手段，是訓練思維的有效途徑。高質量的課堂提問，可以說是一門教育藝術。教師富于藝術技巧的提問，會讓學生的學習變得主動和深入。教師由淺入深、先易后難地提問，適時、適度地啟發，形成一條問題鏈，引導學生拾級而上，在此提問和解答的往復過程中，思考、探討、發現、創造，不但使學生的理解更加深入，并掌握形成自己的結論，更要為他們拓展足夠的空間，懂得形成結論的過程以及怎樣去掌握結論，評價結論，這些問題或結論是否就是絕對正確？是否就是無懈可擊？在一連串的質疑問題面前，語文課程起到培養學生創新能力的作用，甚至會起到事半功倍的效果。

2.科學的教學手段，支持學生的創新思維

曾經教師授課一直擁有的是一塊黑板，三寸粉筆。后來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點，伴隨著教改的轟轟雷聲又加了投影儀、配了錄音機。這些改革的確為課堂增色不少，但總吃肉，再攙的人也會膩的。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，豐富的畫面，亮麗的背景、奇妙的flash、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，更有利于培養學生的創新思維，讓學生樂于創新、熱愛創新、勇于創新。例如：上課時，在充分理解教材的基礎上，利用多媒體、卡片、實物或教材文段導入情景，使學生們身臨其境，受到震撼。隨即提出類似這樣的感性問題：“這部影片（或這段文字）給我們講述了什么”，“這幅圖畫為我們描繪了哪些景物”，“我給大家展示的這件物體叫什么”先讓學生開始思考并且有話可說，這時可讓后進生回答這類問題，鼓勵他們積極發言。先營造一個寬松的討論環境，然后由教師或優秀學生發現并進一步提出問題，層層深入，最后還要學生聯系自己談談收獲，學以致用。科學的技術手段與提問質疑的問題設置體現了由感性到理性的過程，自然而然地激發了學生的興趣，鍛煉了學生的思維，最后聯系實際、聯系自身由課內引向了課外，鍛煉了學生的實踐能力。

3.教學觀念的改變，大膽支持創新

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”，是絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，所有習題答案都以教師說的答案為準，課堂上就是教師一人主宰，時時處處都控制學生思維，這樣的教育從何談創新呢？而隨著教學觀念的轉變，建立的“大語文”觀，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發現；尤其在語文的重難點版塊兒中，比如：綜合性實踐活動、閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，學生完成從“學答”到“學問”的轉變；在語文教學中創造性地進行各種教育。

3.1讓學生成為課堂的主人，為學生提供創新活力

面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不肯說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。而新課堂背景下，語文教學提供了更多開放性題目，可以有不同的答案。 一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同角度理解，只要有道理、合乎邏輯就可以了。閱讀一篇課文，不必拘泥于一種成型的看法，而要多思考多琢磨，這就為經常從多角度來劃分層次，能使思維嚴密、全面、深刻、靈活。

3.2創造性的進行學法指導，為創新思維提供智力支持

在課上多讓學生作創新實踐活動，課文中適時地對重點段進行閱讀指導，有針對性地出一些題目來讓學生做，促使提高學生的閱讀能力，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀，大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，每周的閱讀課為學生提供了創新思維園地，讓學生學會多向思維閱讀。

作文只有多讀才能會寫，看多了課外書，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。那些黑板報、手辦小報，向社報投稿等方法不斷激發學生創作欲望，提高了創新寫作能力。

4.在語文教學中德育的滲透，激發學生探索和創新的積極欲望

德育是創新的靈魂，曾經看到過這樣一句話：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”可見一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學滲透的德育教育，例如：故事中人物的高尚品德來感染學生，文章所體現的積極內容陶冶學生讓學生叢點滴做起，做一個有崇高道德的人。活動過程中強調參與意識，學會合作，學會分享，使學生形成在日常學習和生活中習慣質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望，培養對社會的責任心和使命感，學會關心國家和社會的進步，學會思考人類與世界的和諧發展，形成積極的人生態度。

初中語文教學作為基礎教育肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。當然在教學中創新教育為它注入活力，為學生鋪墊創新的土壤，播撒學生創新的種子，促進學生創新的催化，點燃學生創新的火花，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。同時，創新能力的培養也是一個嶄新的需要我們共同探討的問提，我堅信只有不斷創新教育才是真正的教育，只有不斷創新的人，才能真正適應現在這個多變的社會。

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