中職財會專業學生專業自主學習能力調查報告

【摘要】中職財會專業學生自主學習能力的強弱決定了其職業能力的高低，在就業形勢嚴峻的背景下，中職財會專業學生必須要提高自主學習能力，適應社會需要。本文編制調查表，通過調查發現中職財會專業學生的自主學習能力不高，并提出有必要提高財會專業學生的專業自主學習能力。

【關鍵詞】財會專業自主學習能力必要性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0024-01

早在1972年聯合國教科文組織國際教育發展委員會提出：“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法，如何學會學習?！敝新毥逃褪菫榱税褜W生培養成具有獨立性、創造性、自由性，能獨立判斷和處理問題能力的技能型人才，首先需要學生掌握專業知識。中職財會專業學生的專業自主學習能力強弱影響著學生的財會專業學習效果，值得深入研究。

一、財會專業學生專業自主學習能力指標

國內外已經形成了大量的關于自主學習的研究成果，從國內研究來看，關于自主學習能力的研究主要集中在英語學習上，也有不少學者從其他專業能力方面研究學生自主學習能力。目前關于財會專業自主學習能力的研究只有零星的幾篇關于財會專業學生自主學習能力的研究，幾乎沒有學者專門研究財會專業學生的專業自主學習能力，也沒有衡量學生財會專業自主學習能力的成熟指標體系，因此，本文在借鑒相關研究的基礎上，提出了財會專業自主學習能力指標。指標的確定是在充分考慮到財會專業學生應具有的學習意識特征，即學習動機等內在心理機制，反映學習的計劃、管理、評價等自主學習能力的基本方面。根據財會專業學生特點，課題組提出了三個二級指標：學習動機、自我管理、學習合作。其中每個二級指標又包括幾個三級指標。學習動機包括學習信念、學習期望、學習情緒；自我管理包括學習計劃安排、學習監控、學習評價；學習合作包括：溝通交流、尋求幫助。學習動機反映的是學生對財會專業知識學習的目的性，可以較多的反映學生是否是主動進行學習；自我管理指標主要反映學生的學習過程，能夠了解學生對財會專業知識學習的規劃和控制情況，而學生對學習的評價也是學生進一步學習基本要求；學習合作指標是考慮到財會專業學生是否能夠就遇到的問題發出疑問尋求幫助，從而獲得正確的知識，形成自主學習習慣。

二、中職財會專業學生的專業自主學習能力現狀評價

根據上述專業自主學習能力評價指標課題組編制了針對財會專業學生的調查表，并在張家港第二職業高級中學進行了調查表預調研和正式調研，共計發放調查表150份，回收有效調查表143份，有效率95.3%。

（一）學習動機

從學習動機的三個三級指標來看，88.11%的中職財會專業學生的學習信念選擇為“通過期末考試”，只有13.29%的學生表示為了“提高專業水平”進行學習，可見，總體上學習信念比較消極。關于學習期望有64.34%的學生表示自主學習更能夠提高職業能力，但是有13.29%的學生仍然認為自主學習并不能很好的提高職業能力。原因在于現在的書本及參考資料中的財會知識與現實較為脫節，滯后問題嚴格，即使學習了，也并不能較為直接的提升職業能力，這是一些學生缺乏主動學習的原因。

（二）自我管理

根據調研數據，財會專業學生的學習缺乏計劃性，只有32.17%的學生表示他們的專業知識學習具有一定的計劃性，而57.34%的學生表示學習的隨意性強。調研數據顯示，34.97%的學生表示在財會專業知識的學習中具有自我監控的意識，并根據學習情況進行調節，這說明大部分的財會專業學生在專業知識的學習上缺乏自我檢查、控制和調節。在學習評價方面，僅17.48%的學生表示會進行學習評價，說明大部分中職財會專業學生很少進行學習反思，思想中更多的認為學了就行，而缺乏對學習的效果的重視。

（三）學習合作

中職學生進入社會后更多的是進入到中小企業中，對其自主學習能力要求高，因此，其學習合作能力就顯得尤為重要。調研顯示，中職財會專業學生的溝通交流較少，只有48.95%的學生表示自己愿意與同學或是老師進行溝通交流，而29.37%的學生表示只愿意與同學進行交流，反映學生不愿意與老師進行交流的弊病。在遇到問題需要幫助時，84.62%的學生表示不會尋求幫助，只有10.49%的學生表示會同學幫助，4.9%的學生表示愿意向老師尋求幫助?？傮w反映是學生更愿意放棄幫助，放棄問題，即使尋求幫助也很少向更權威的老師尋求。

總體來看，中職財會專業學生的專業自主學習能力不高，學生缺乏主動學習的意愿，培養中職財會專業學生的專業自主學習能力很有必要。

三、提高財會專業學生專業自主學習能力的必要性

（一）教育改革要求

人類社會進入信息時代也對學校教育提出了更高的要求。“教是為了不教”，教育的理念本來就是要注重培養學生自主的專業學習能力，讓學生真正成為學習的主體?，F代社會對人才的需求是能夠自我獲取知識、具有自我更新知識能力的可持續發展人才。國家提倡素質教育，就是要促進學生的發展，重要的著眼點就是要改變學生傳統的學習方式和教師的教學方式，學生應從過去的“獲取知識”轉變為“發展獲取知識的能力”，要讓學生學會學習、學會思考，培養學生的自主學習能力以解決所面臨的問題，適應未來多元化社會的需求。

（二）財會專業特點要求

財會專業是實踐要求較強的專業，要求理論聯系實際，但是在財會專業的教學中教師傳授的知識大部分是比較成熟的知識，而會計準則等行業規范變化較快，要想能夠適應專業知識的變化的更新，財會專業學生必須要能夠主動地去了解這些專業知識的變化，并進行消化吸收。

（三）就業特點決定有必要提高自主學習能力

根據中職財會專業學生的就業情況，大部分的學生是在中小型企業，且從基礎類財會工作，而由于中小型企業的用人模式和經濟狀況的限制，財務人員較少，多要求財務人員具有多種工作能力，能夠進行全面的會計核算、納稅申報、融資等。財務部分往往只有一個會計，因此，一旦中職財會專業學生任職，就必須要能夠獨當一面，有問題也必須自己解決，不像在大公司可以向前輩請教，因此，對中職財會專業學生的自主學習能力提出了較高要求。

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