論職業(yè)技能鑒定如何與職業(yè)教育緊密銜接

【摘要】職業(yè)技能鑒定，是普遍提高勞動者素質(zhì)，提高崗位專業(yè)性、推行就業(yè)準(zhǔn)入制度的重要措施。而做到與職業(yè)教育緊密銜接，可以提高職業(yè)技能鑒定的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。本文從積極推行“雙證”制、積極推行“雙證”互通、采取“全直通”考試取證法、實(shí)行職業(yè)技能鑒定學(xué)分制等途徑探討了職業(yè)技能鑒定如何與職業(yè)教育緊密銜接。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定職業(yè)教育

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0022-01

一、職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定緊密銜接的意義

職業(yè)技能鑒定，是一種對勞動者的勞動能力、技術(shù)水平和職業(yè)資格進(jìn)行公平、科學(xué)的評價和認(rèn)證的活動，它按照國家明文規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職條件設(shè)定鑒定內(nèi)容，并應(yīng)通過勞動行政部門的考核鑒定，以保證鑒定的規(guī)范性。

如今，用人單位錄用勞動者，通常會查看他的職業(yè)資格證書，因?yàn)槟軌颢@得職業(yè)資格證書，證明該勞動者具有勝任該職業(yè)的能力，具有必須的專業(yè)知識和技能，能夠最直觀的展現(xiàn)勞動者的職業(yè)能力。通過考試獲得該職業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，已成為現(xiàn)代社會專業(yè)技術(shù)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。同時，它也成為考驗(yàn)職業(yè)教育是否能跟上經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育是對受教育者進(jìn)行生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面技能的教學(xué)，將他們培養(yǎng)成適應(yīng)工作崗位的技術(shù)專業(yè)人才。為了充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，在教育和考核中，要特別注重培養(yǎng)技術(shù)和技能，并在考核中將職業(yè)技能水平作為重點(diǎn)，特別注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，技能操作是職業(yè)技能鑒定的核心和重中之重。

將職業(yè)技能鑒定和職業(yè)教育緊密銜接起來，可以充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會建設(shè)的優(yōu)秀專門技術(shù)人才，可以促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展。同時，也可以增強(qiáng)勞動者整體素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)準(zhǔn)入制度的推行，增強(qiáng)接受職業(yè)教育者的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

目前，職業(yè)教育和職業(yè)技能鑒定并沒有被緊密連接起來。我們應(yīng)該從職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)兩方面來找原因。從職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)的角度來講，他們?yōu)榱烁嗟孬@取利益，很多機(jī)構(gòu)都在辦理職業(yè)資格證書，并且互不承認(rèn)甚至互相牽制，鑒定方向和內(nèi)容也不能完全符合社會需求。從職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的角度來講，教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，并且與職業(yè)技能鑒定完全脫節(jié)，受訓(xùn)人結(jié)束學(xué)習(xí)時，往往只能得到畢業(yè)證書，職業(yè)資格證書卻要考另外的內(nèi)容，完全失去了職業(yè)培訓(xùn)的意義。

縱觀世界上其他國家，如日本、英國、德國、法國等，職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)往往與行業(yè)協(xié)會合作，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，大大加強(qiáng)了職業(yè)教育的實(shí)用性。另外，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)受到相應(yīng)行業(yè)協(xié)會和教育主管部門的聯(lián)合管理，由教育主管部門發(fā)放畢業(yè)證書，行業(yè)協(xié)會對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定并對合格的學(xué)生發(fā)放職業(yè)資格證書。行業(yè)協(xié)會組織還會根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及時對職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以保證受培訓(xùn)者的培訓(xùn)質(zhì)量。

二、職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定緊密銜接的途徑

1.積極推行“雙證”制

在過去的職業(yè)教育中，從專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)到教材選擇、結(jié)業(yè)考試，都與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，屬于“象牙塔”內(nèi)的職業(yè)教育，并沒有將企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要和國家職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)出來的人才并不能適應(yīng)工作崗位的需要，也很難順利通過職業(yè)技能鑒定。

職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在對被培訓(xùn)人進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)積極根據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會現(xiàn)實(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科建設(shè)，盡量使課堂內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定接軌，與工作時間接軌。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該積極與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)聯(lián)系，及時對教學(xué)及考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。并將職業(yè)技能鑒定工作聯(lián)系到整個教學(xué)過程中，在平日的教學(xué)及考核中緊扣職業(yè)技能鑒定內(nèi)容。在被培訓(xùn)者通過結(jié)業(yè)考試時發(fā)放畢業(yè)證，證明學(xué)生所有培訓(xùn)課程合格；并組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，若學(xué)生職業(yè)技能合格，則頒發(fā)職業(yè)資格證書，只有同時取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證書的學(xué)生才能順利畢業(yè)。

2.積極推行“雙證”互通

職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)向積極推行“雙證”互通的方向進(jìn)行，也就是說教學(xué)質(zhì)量比較高、社會聲譽(yù)較好的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在經(jīng)過教育主管部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會認(rèn)證之后，其畢業(yè)生在通過所有學(xué)科考試之后，可等同于相關(guān)職業(yè)技能鑒定合格，在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這樣將大大降低被培訓(xùn)人的時間投入，提高教學(xué)效率，被培訓(xùn)人的職業(yè)素質(zhì)也將大大提高。

3.采用“全直通”考試取證法

為了適應(yīng)復(fù)雜多變的市場需要，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的、能夠勝任崗位工作的優(yōu)秀專業(yè)人才，我國的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在這些年進(jìn)行了有益的嘗試，對教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了改革，近些年，在將職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定銜接起來的實(shí)踐過程中，先后嘗試了各種考試考查方法，實(shí)踐證明，“全直通”考試取證法較能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。

“全直通”考試取證法是指將中級職業(yè)技能鑒定考核用學(xué)校的相關(guān)專業(yè)課考試代替，避免了重復(fù)考核，大大節(jié)省了時間和人力物力。這是一次有益的嘗試，為將職業(yè)技能鑒定與職業(yè)教育緊密銜接奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.實(shí)行職業(yè)技能鑒定學(xué)分制

在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動中，將國家對相應(yīng)職業(yè)的專業(yè)技能規(guī)范、要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，并配以相應(yīng)的學(xué)分。教學(xué)機(jī)構(gòu)要求學(xué)生接受規(guī)定的課時學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，并參加考試，成績合格即可獲得學(xué)分。當(dāng)累積到一定數(shù)量的學(xué)分時，即由相關(guān)行政機(jī)構(gòu)頒發(fā)給他相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這是將職業(yè)技能鑒定與職業(yè)教育緊密銜接起來的新嘗試，也切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，是對職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的一次新的發(fā)展，新的提高，有利于培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。

職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)也應(yīng)積極做出各種有益的嘗試，加強(qiáng)相互合作，找到有效銜接的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀輝，張治元.教育信息化背景下高職院校三網(wǎng)融合人才職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 中國管理信息化. 2013(08)

[2]徐承萍.基于高職學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)開展因材施教的探索與思考[J]. 教育與職業(yè). 2013(11)

[3]楊善江.高職院校專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群的適應(yīng)性分析——以常州高職教育園區(qū)為例[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2013(05)