探索幼兒園“五恩”教育模式 推進適應新時期下幼兒園文化建設

【摘要】感恩教育盡管并不陌生，但是大多停留在“感恩”單一的情感層面上，我園開展的“五恩”體驗——踐行教育模式試圖用一種更開放、更發展的視角，通過“五恩”概念的提出，從道德認知（識恩、知恩）、道德情感（感恩）、道德行為（報恩、施恩）三方面加以建構，突出了“五恩”的兩個基點：體驗——踐行來探討適宜幼兒園的道德教育模式。這不僅從理論上總結了我園幼兒“五恩”教育的經驗，而且也為充實幼兒園道德教育理論依據作出了努力。

【關鍵詞】五恩教育目標方法成效構想

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0015-02

一、目標與思路：

中國是個禮儀之邦，自古以來有著“施恩不圖報”的傳統美德，也不乏“知恩不報非君子”、“滴水之恩當涌泉相報”等古訓。然而，現在的孩子大多是獨生子女，一家六口人圍著一個孩子轉，對他們的要求總是想方設法地滿足，使孩子養成了懶惰、驕橫的壞習慣，自私自利、只知接受、不懂付出的現象也普遍存在。這樣“抱大的一代”，直到成年、進了高等學府以后，依然只知道對父母撒嬌撒野，一旦家長不遂其心愿，就由嬌而橫，由愛生恨，甚至還恩將仇報。烏鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，我們的一些孩子卻根本沒有感恩意識，喪失了做人最起碼的道德。面對這種現象，作為教育者，我們一直在思考這樣一個問題：就是如何教育好我們的下一代，讓中華民族的美德重新回歸？基于這樣的認識，我們從感恩教育入手，通過各類活動，開啟孩子的感恩之心，凈化孩子的道德心靈。幼兒園通過“五恩體驗—踐行”教育營造一種尊重傳統美德、以感恩為核心價值的幼兒園文化。

二、實施方法與過程：

幼兒園于2007年開始實施感恩教育，到2010年深化為“五恩”教育，使幼兒園的感恩教育有了園本化的特征，使感恩教育更系統、更有針對性。

（一）強化環境布置，營造感恩氛圍。

環境是一種教育資源，也是孩子最直接、最具體、最容易感受到的一種極佳的教育手段。鑒于這樣的認識，我園以“氛圍渲染造幼兒園感恩教育之聲勢”的思路，對幼兒園環境進行了精心設計。走道上布置的是幼兒園感恩活動動態，墻面上懸掛的是一幅幅感恩宣傳畫，教室里展示的是感恩教育活動的主題圖，廣播里播放的是感恩活動主題歌。除此之外，教師們自行設計的感恩娃頭像，每月“感恩之星”的事跡照片也隨處可見。

（二）結合每月主題，感恩分層推進。

幼兒園結合每月活動主題，形成了系列感恩教育活動。

系列一：每年的十二月、四月為感恩教育活動月。活動前，各年級組針對不同年齡幼兒的發展特點，結合本土教育資源，制定出切實可行的感恩教育計劃。教師人人參與園內感恩活動研討課或觀摩活動。如：有時以社會領域為主，有時以健康領域為主，有時不規定領域，每次活動無論從教學理念、活動前準備、目標的表述，活動設計、活動的實施，較之以往都有了很大的進步，更為可貴的是打破了以往草草講評，你好我好大家好的形式，而是放慢節奏，課課落實。人人錄制了教學活動實錄，為教師自我反思和組內討論提供依據；搞好活動的評價與反思，撰寫相關的活動案例反思與教育敘事。真正實現了以活動促發展，以活動促教研的效果。

系列二：將節日活動、重大事件與感恩課題研究結合起來，培養孩子學會心懷感恩，知恩報恩。結合每年的“三八”“五一”“母親節”“六一”“元旦”等節日和“汶川大地震”“奧運會”“世博會”等重大事件，開展系列活動，使孩子體會到自己的成長凝聚了太多人的心血，要常懷一顆感恩之心，真心的感謝身邊的每一個關心我們的人，并能以自己力所能及的行為報答他們。如2009年的“六一”活動，三個年級組不同主題：“我又長大了一歲”“紅歌對唱”“成長在祖國的懷抱里”的慶祝活動，活動中每個孩子都是主角，最大限度地為每個孩子提供了展示自我的機會，讓家長和孩子們共度難忘的節日。家長在來信中寫到：“可能只有在貴園才能最深刻的感受到‘眾人拾柴火焰高’的深刻含義，老師們相互之間配合那么流暢、那么默契，那么的細致、積極、投入，環環相扣，大家都是活動的主人翁和組織者。‘滴水穿石，非一日之功’，這得益于貴園長期積淀形成的那種團結一致，精誠合作的優良傳統，確實讓人敬佩和感動”。家長真誠而樸實的表達是對所有老師們辛勤勞動的認可和鼓舞，也是對孩子美好心靈最好的熏陶。

（三）挖掘課程資源，“五恩”有效融合。

課堂是感恩教育的重要渠道，我園每一位教師都能充分挖掘教材內容，運用適宜的方式，把“五恩”教育有效融合于各領域課程教學之中。

1.重視挖掘課程資源。

在平時的教學中，很多老師都發現，其實我們的領域教材中有著豐富的感恩教育素材，我園每一位教師達成共識，充分挖掘領域中的教材內涵，尋找切入點，把感恩教育真正與課程教學相融合，對孩子進行潛移默化的教育。我們發現：社會領域中所表現的“恩”是豐富多彩的，有“自然之恩”、有祖國之恩、師長之恩等等……同樣如此，語言、科學、音樂、美術等領域中也有很多的教育素材，我們積極挖掘整合，教育幼兒從愛父母做起，愛人類，愛社會，培養了孩子博大的胸懷。

2.重視園本課程建設。

幼兒園成立了園本課程編寫組，共同編寫了感恩園本教材。在園本課程建設中，我們采用不同形式推進。小班段把重心放在幼兒園，以引導教育為主，加強感恩師長和感恩伙伴的教育；中班段把重心放在家庭，以討論交流為主，加強感恩父母和感恩長輩的教育；大班段把重心放在社會，以實踐體驗為主，加強感恩社會的教育。從本學期開始，我們把感恩園本課程放在快樂一日教育活動時間內進行，更有效地保證了園本課程的推進。

（四）組織主題活動，強化體驗踐行。

感恩來自于生活，也必將回歸生活，幼兒園根據孩子在生活中所遇到的感恩實際問題，組織主題教育活動。教育內容落到實處，教育形式有的放矢。全體幼兒在幼兒園、家庭、社會共同營造的充滿愛心的大環境中，從“受愛”到“施愛”，從知恩到報恩，逐漸形成了良好的道德品質。在感恩月和“感恩的心”迎新年活動中，發動家長和孩子們一起制作感恩卡，感恩自制圖書等等。引導孩子們懂得知恩，及時感恩，大聲說出自己的感謝。同時，積極發揮班級主題墻的教育作用，讓孩子在環境的潛移默化中接受感恩教育，效仿學習的榜樣。如：小班《我愛我家》主題活動中，墻面上貼的孩子和爸爸媽媽在一起游玩的照片，讓孩子們無時無刻都在感受父母給予他們的關愛，記錄著爸爸媽媽對寶寶表達的心愿卡“爸爸媽媽永遠愛你”“祝福健康快樂”等句句發自肺腑、充滿溫情，更融入了點點滴滴的關愛之情。無論是家長還是孩子在這種環境中都強烈的感受到感恩帶來的幸福和快樂，懂得感恩才是對父母之愛的最好回應。我們利用午間、接送幼兒休息時間播放一首首感恩歌曲，《燭光里的媽媽》、《感謝》、《長大后我就成了你》、《讓愛再多一點》等優美的旋律時時縈繞在每個孩子的耳邊。音樂活動課上，老師把《感恩的心》這首歌曲的手語操教給每一個孩子，在歌聲和手操中，孩子們深深陶醉，也感受到了因感恩之心所帶來的快樂和幸福感。

（五）科研穩步推進，提升感恩實效。

為了不斷激發幼兒的感恩意識，把這種意識內化為孩子自身的需求，幼兒園成立了感恩教育課題組，確立了課題《幼兒園感恩教育活動研究》并開展了相關問卷調查。此調查榮獲湖北省科研獎一等獎，多篇論文獲獎。同時，幼兒園與湖北省教科院研究合作，共同開展《幼兒園感恩教育活動的研究》，通過專家引領，全體教師的科研水平和科研能力穩步提升，此課題被評為湖北省課題研究成果一等獎。

（六）教師率先垂范，打造感恩團隊。

感恩作為一種園所文化，不僅是對孩子的要求，更應該是對教師的要求。我們在全體教師中開展“做知恩感恩的先鋒”三個“一”系列活動。即：當你讓孩子幫你拿玩教具時，別忘了對給予你幫助的孩子說一聲：“謝謝！”當同事幫你看管班級、分發玩具、完成任務時，別忘了對給予你幫助的同事說一聲：“辛苦您了！”；當你要求家長配合你共同完成某一項任務、參與某一項活動時，別忘了對給予你幫助的家長說一聲：“麻煩您了！”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師身體力行，才能使我們的幼兒園始終充滿感恩的氣息。

三、工作成效與經驗總結：

（一）工作成效。

隨著“五恩”教育的推進，一種“懂得感恩才能體會幸福”的園所文化精神正在我園逐步形成。教師們懷著感恩幼兒園、感恩家長的情懷努力工作著；孩子們懷著感恩師長、感恩社會的激情快樂生活著；家長們懷著感恩幼兒園、感恩教師的共鳴積極配合著。在全園教職工的共同努力下，近年來收獲累累，顯著的辦學成果為幼兒園的發展奠定了良好的基礎，也提供了廣闊的空間。

（二）基本經驗。

1.深入開展“五恩”教育必須營造師生一致認同的感恩園所文化。

2.“五恩”教育重在體驗、踐行和培養學生的感恩能力。

3.“五恩”教育要遵循發展規律，不能以教師意志為轉移。

4.從實踐中提煉有效的“五恩”教育原則。

四、發展構想：

1.進一步思考感恩教育與道德教育的關系，從道德教育整體上發展“五恩”教育，使之適應幼兒園文化建設的新階段。

2.幼兒園應該注意教師道德教育能力提高的經驗研究，通過分析與提煉，獲得有價值的規律性認識，為以后教師道德教育能力的發展提供有效的路徑。