提高中學生英語口語表達能力的策略

【摘 要】要讓“啞巴英語”活起來，教師要注重在課堂上與實踐中培養中學生的英語口語表達能力，激發學生學習英語的興趣，提高英語教學的質量。

【關鍵詞】啞巴英語 課堂 實踐 表達能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0113-02

傳統的英語教學模式往往遵循“生詞—課文—語法—練習”的教學程序，這有助于學生打下比較扎實的語言基礎，但因不重視口語教學，學生不會用英語進行口頭交流和表達，導致本屬于交流思想的英語變成了“啞巴英語”。新課程標準要求培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。這強調了英語作為一種語言的作用——交流的工具，而非升學的敲門磚。因此，要讓“啞巴英語”活起來，讓英語成為學生日常交流的一種常用語言，這就要求教師在課堂上和實踐中為學生創設師生互動與交流情感的語言環境。

一、注重課堂上師生的英語交流

1.重視教學中的師生交流與互動。首先，教師在英語教學中應盡量使用英語。有些學生剛開始不習慣教師用英語進行教學，教師應配以恰當的動作和豐富的表情，幫助學生理解語義。如講授“Hello， I’m glad to meet you.”這一會話內容時，教師應面帶微笑向全體學生打招呼，說：“Hello！”再以同樣的語言向個別學生問好，使學生理解“Hello”就是“你好”的意思，然后在說“I’m”時，教師用手指著自己重復說“I’m”，這樣，學生就能很快領會到教師是介紹自己。因此，在英語課堂中，教師可以配合簡單的動作，使有聲語言變得淺顯易懂，課堂氣氛也隨之活躍起來。其次，鼓勵學生在課堂上用英語表達和交流。如提問學生時應說：“Who will try？”教師要鼓勵學生說出“Let me try.”教師有意識地鼓勵學生在課堂上用英語進行表達，也是創設英語交流的環境，學生在真實的生活背景下學習英語，并提高英語表達的能力。

2.轉變傳統的教學模式。傳統的英語教學模式就是教師講解課文、分析句型和語法，然后要求學生死記單詞和背課文。教師在課堂上滔滔不絕地傳授知識，學生被動學習的傳統教學模式已不再適應現在的教學，應轉變為以學生為主體、教師為主導的教學模式。在課堂中，教師要經常轉換問答的角度，采取由學生問、教師答，學生問、學生答等方式，增強師生的英語交流，使學生由被動學習轉變為主動學習，消除學生被動學習英語的心理。

3.采取以激勵為主的方式。英語教師在課堂上要注意自己的言辭，對學生的回答應該給予肯定或否定的答案。在給予學生肯定時，教師要以表揚和激勵為主的方式，激發學生學習英語的興趣和表達英語的欲望；在給予否定時，教師應給出正確答案，并及時糾正學生的錯誤，采取以激勵為主的方式鼓勵學生大膽地說英語，充分發揮學生的主體作用，為學生提供更多的英語口頭表達的機會。

二、注重實踐中的英語學習

除了要注重在課堂上師生的交流與互動外，學校和教師還可以從以下幾個方面創設良好的語言環境，讓學生的“啞巴英語”活起來。

1.開展英語角活動。學校規定每班的各個小組在每周二、周四和周日的晚讀前都要利用10～15分鐘，進行英語交流，由學校英語科組評選出每月的優秀小組，并給予表揚和獎勵。筆者首先在自己的班級開展英語角活動，要求同桌之間或同組的兩個學生把自己在課外事先創設好的語境，或在課外書找到的相關的日常對話進行操練。學生操練結束之后，教師進行提問，如：What are they talking about？/What is the relationship between the two speakers？/Can the man finish his homework on time？/If you were him or her， what should you do？盡管有些學生創設的語境存在一定缺陷，無法快速、準確地回答教師的問題，但學生的參與熱情度很高，能夠討論教師提出的問題。可見，在班級中開展英語角活動的做法既實現了學生操練口語的目的，又提高了學生的邏輯思維能力。

2.舉辦英語沙龍聚會。學校每個月都舉行不同主題的英語沙龍聚會。例如，在本學年的5月份，筆者有意識地規定學生在英語角活動中談論有關天氣的話題。在5月底學校舉辦了以天氣為主題的英語沙龍聚會，要求各組學生說出不同的天氣具體狀況，學生紛紛說出了有關氣候的各種單詞。例如，unsettled weather/changeable weather（變化無常的天氣）；sunny weather（陽光明媚的天氣）；cold/hot/cool weather（寒冷/炎熱/涼爽的天氣）；foggy weather（霧茫茫的天氣）；frosty weather（嚴寒的天氣）；moist weather（微濕的天氣）； rainy weather（雨天）； wet weather（多雨的天氣）；rain cats and dogs（傾盆大雨）；severe weather（惡劣的天氣）等。由此可見，學生在英語沙龍聚會中可以學習到更多的英語單詞，有效激發學生學習英語的興趣，提高其英語口頭表達能力。

3.組織英語演講比賽。每個學期期中考試后，學校的英語社團都舉辦英語演講比賽，參賽代表以競選的方式產生。在英語角活動和英語沙龍聚會的基礎上，大部分學生都能夠踴躍參與英語演講比賽的競選，學生在競選的過程中提高了英語口語表達能力，也激發了學生的參與演講比賽的熱情，增強了班集體榮譽感。

4.聘請外教或邀請外賓到校講學。學校可以長期聘請外教到校上課或聘請外賓到校講學；由英語教師或其他教師聯系外國友人來校指導或交流，安排學生與外國友人進行面對面的交流，增加學校師生與外國友人交流的機會，提高學生英語口語表達的能力。

5.與國際友人聊天。放假了，教師要引導學生尋找練習英語口語的機會，如上網與外國友人語音、視頻聊天，討論關于學習上、生活上的一些問題。在選擇外國友人時，學生可以選擇與英語發音標準的、有較豐富生活經歷的外國友人進行聊天，在聊天過程中尊重對方，謙虛學習，才能保持暢通的交流，學生還可以扮演教師的角色，教他們學說中文，以達到共同學習語言的目的。

總之，提高學生英語口語表達能力的方法很多，教師要鼓勵學生在課堂上和實踐中大膽說英語，同時，學生也要尋求適合自己的學習方法，自主學習英語，讓“啞巴英語”真正地動起來。

【作者簡介】歐陽秀艷（1975- ），女，壯族，百色市田東縣田東中學教師，中學一級，研究方向：英語課程改革。

（責編 艾 陽）