提高中職學(xué)生應(yīng)用寫作能力的有效途徑

【摘 要】分析中職學(xué)生應(yīng)用寫作能力較差的問題，提出提高中職學(xué)生應(yīng)用寫作能力的有效途徑：注重拆分練習，克服學(xué)生寫作的畏難情緒；強化案例評析，加深學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的記憶；師生同題練筆，提升學(xué)生的寫作水平；開展課外活動，在實踐中提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 應(yīng)用寫作 能力 途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0108-02

應(yīng)用寫作是達成社會活動和溝通人際關(guān)系的一種常見的重要手段，是人在社會化的生存中不可缺少的基本技能。隨著職業(yè)生涯中經(jīng)濟活動和人際交往的日益頻繁，應(yīng)用寫作的地位也越來越重要，因而，中職學(xué)校也把應(yīng)用寫作視做中職學(xué)生綜合能力的必備素質(zhì)之一。但由于中職學(xué)生在初中階段普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、詞匯儲備少、語言文字的應(yīng)用能力差等情況，進入中職學(xué)校后社會活動較少，見識少，閱歷不豐富，理解能力較弱，缺乏寫作素材，加上應(yīng)用文體的格式比較固定、單一，語言平實規(guī)范，內(nèi)容比較呆板，缺乏吸引力，造成中職學(xué)生的實際水平與教學(xué)要求存在一定差距，教與學(xué)都比較難得開展。這就需要中職學(xué)校應(yīng)用寫作課教師創(chuàng)新教學(xué)模式，開展有效的寫作訓(xùn)練，提高中職學(xué)生應(yīng)用寫作的能力。

一、注重拆分練習，克服學(xué)生寫作的畏難情緒

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，詞匯儲備較少，語言文字的組織能力不強，把寫作看做一件很難的事。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，為了防止學(xué)生無東西可寫而對整篇文章寫作產(chǎn)生厭倦情緒，教師可對學(xué)生進行文章拆分寫作練習，或?qū)懢洌驅(qū)懚危詈笤俸铣善＠纾瑢懢渚毩曉谛麄鲬?yīng)用文“新聞稿”寫作時，讓學(xué)生根據(jù)新聞的五個要素“時間、地點、人物、事情、原因”逐一寫句，就可達到寫句練習的目的。又如，讓學(xué)生專項練習寫各個文種的標題“發(fā)文機關(guān)+事由+文種”也可達到寫句練習的效果。寫句練習達標后，開始練習寫段，最初由老師提供材料給學(xué)生按照應(yīng)用文體“開頭、主體、結(jié)尾”的三段式結(jié)構(gòu)分段寫，熟悉后，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際命題不提供材料由學(xué)生自己分段寫。寫句寫段練習成熟后，再教學(xué)生根據(jù)各種文種寫作方法和要求合成篇章，加上結(jié)語落款等完成文種的寫作。

二、強化案例評析，加深學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的記憶

應(yīng)用寫作須講求實用性，只有通過學(xué)習能自如寫作，才算是達到學(xué)習的目的。如果只按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式空講理論，以“概念作用—類型特點—寫作方法—注意事項”為講授流程，既顯得呆板、煩躁，又讓學(xué)生聽了茫然，覺得所有應(yīng)用文體都是一樣的，真正到自己動手去寫的時候又覺得無從下手。其實應(yīng)用文寫作教學(xué)最有效的方法是案例教學(xué)，結(jié)合好教材上，甚至是從網(wǎng)上搜索的案例來進行范例教學(xué)，讓學(xué)生“有文可依”、“有例可學(xué)”，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習能力。選擇案例要講究，要求教師開動腦筋，下足工夫，從實際生活中選擇一些新穎、典型、貼近學(xué)生生活的例文，可以是范文仿借，也可以是病文分析。例文分析時，從點評某個文種中的一篇或多篇例文講起，讓文章的結(jié)構(gòu)一目了然，將概念釋義、類型及某些理論的內(nèi)容分量減輕，并融入到具體的例文講解評析中去。要善于將范文和病文進行比較分析，使學(xué)生很輕松地理解和掌握抽象的理論概念，通過分析例文的結(jié)構(gòu)、語言特色、層次、內(nèi)容等，讓學(xué)生了解該文種的寫作特點。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以學(xué)生分析為主，教師歸納為輔，在歸納分析中讓學(xué)生深入了解把握文種的寫作特點，讓學(xué)生自我總結(jié)寫作規(guī)律，便于學(xué)生盡快掌握其寫作方法。

三、師生同題練筆，提升學(xué)生的寫作水平

寫作訓(xùn)練是應(yīng)用寫作教學(xué)的核心部分，應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)不是紙上談兵，關(guān)鍵是要靠寫作訓(xùn)練，從而熟能生巧。語文教育家葉圣陶先生指出，教好作文，“老師的實踐是根本，老師從實踐中得來的經(jīng)驗是根本”。葉圣陶先生強調(diào)的“根本”，實際上就是要求老師親自寫作，做好示范，體驗寫作的甘苦。應(yīng)用寫作同樣如此，要提高寫作教學(xué)的效率， 教師的示范是也是首位的，要教會別人游泳，教者自己必須會游泳；教者會游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水，否則“光說不練”難以起效果。因此，應(yīng)用寫作課教師一定要親自為文，與學(xué)生共同練筆。例如，在講授“新聞寫作”階段，可創(chuàng)造機會讓授課班級學(xué)生全程參與學(xué)校某項活動，活動前做好策劃，從培養(yǎng)學(xué)生新聞敏感性著手，要求學(xué)生在活動中集中注意力，善于捕捉信息，準確傾聽、認真記錄，有篩選性的記錄下有價值的信息；活動結(jié)束后教師與授課班級學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容同寫新聞報道，寫作前提醒學(xué)生注意新聞寫作的標題及語言要求；完成寫作任務(wù)后，選擇有報道價值和文采的作品推薦給當?shù)氐膱蠹垺⒕W(wǎng)站發(fā)表；最后將老師的作品、學(xué)生發(fā)表的作品、沒有發(fā)表的作品進行比較，老師和發(fā)表作品的學(xué)生把自己寫作過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)和切身體會講給全班同學(xué)聽，同學(xué)們一定會深受啟發(fā)。再如，在講授“計劃”或“總結(jié)”時，師生同寫學(xué)期學(xué)習（工作）計劃、學(xué)習（工作）總結(jié)，然后在教室學(xué)習園地共同展示，全班同學(xué)共同評議，看誰的作品更切合實際，在評議中共同提高寫作水平。

四、開展課外活動，在實踐中提高學(xué)生寫作水平

應(yīng)用寫作課教師要充分開發(fā)和利用課外學(xué)習資源，創(chuàng)造性地組織開展各類課外活動，如鼓勵授課班級學(xué)生積極加入學(xué)校“小記者團”或志愿者服務(wù)、學(xué)雷鋒活動、假期社會實踐等課外活動，在活動前要根據(jù)“學(xué)以致用”的原則精心安排和布置活動的目標、日程、內(nèi)容、措施、職責、檢查等環(huán)節(jié)，策劃好活動方案，對參與活動的寫作愛好者提出更高更嚴的要求，并加強活動過程的耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生在課外實踐活動中培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，提高寫作水平。以組織授課班級的學(xué)生參加一次全校性“暑期主題社會調(diào)查”活動為例，可要求學(xué)生自愿分成若干個小組，自行選定小組長，以小組為單位布置活動及寫作任務(wù)：主題社會調(diào)查活動前學(xué)生要以“計劃”文體的格式擬寫“活動計劃”；調(diào)查活動啟動時要制造活動輿論氛圍，撰寫新聞稿；活動過程中根據(jù)調(diào)查活動的主題撰寫調(diào)查報告、倡議書、調(diào)查建議書、公益廣告及圖片拍攝報道等；活動結(jié)束時要提交活動總結(jié)。在整個活動進程中，寫作課教師應(yīng)做好跟進督查，確保各個環(huán)節(jié)的任務(wù)按時完成；幫助他們向當?shù)貓罂㈤T戶網(wǎng)站等媒體投稿，發(fā)表新聞通訊；好的建議及時向有關(guān)部門推薦；優(yōu)秀的調(diào)查報告組送參加一年一度的科技評比；讓他們體驗成功的喜悅，使他們進一步對應(yīng)用寫作充滿信心。

總之，應(yīng)用寫作教師要采取各種有效途徑，靈活多變，化繁為簡，化難為易，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生寫作能力的提高。

【參考文獻】

[1]黃東.應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)[J].蘭州：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010

[2]溫少敏.走出中職應(yīng)用文教學(xué)的困境[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（6）

【作者簡介】陳遠洪（1969- ），男，廣西隆林人，隆林各族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長，中學(xué)一級教師。

（責編 劉 影）