高中英語口語教學存在的問題及對策

【摘 要】分析高中學生英語口語學習存在的問題，提出英語教師應貫徹素質教育，改變傳統的教學模式；采用英文教學，鼓勵學生用英文表達觀點或意見；培養學生說英語的興趣，積極參與口語練習；創造口語環境，優化教學方法。

【關鍵詞】高中英語 口語教學 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0096-02

目前，我國與其他國家的交流越來越密切，作為國際通用語言的英語被賦予了更重要的作用。高中英語口語教學也引起了人們的廣泛關注，增添了提高學生口語能力的教學環節。然而，教師在口語教學方面所做的工作很少，對于課本上有關口語練習的部分，很多教師往往一言帶過，目前的高中口語教學存在著不少的問題。

一、高中口語教學中存在的問題

通過對高二學生的英語口語教學的觀察和分析，筆者發現英語口語教學存在以下方面的問題：

第一，受過去我國傳統教學模式的影響，英語教師把教學重點放在學生的做題能力訓練、提高考試成績上，而對英語口語教學的重要性認識不足，平時很少對學生進行口語訓練。

第二，英語教師在上課過程中，大部分用漢語來講授課程內容，很少采用英語口語來教學；有些老師經常講方言英語，使英語失去了節奏感。這給學生口語能力的提高帶來了負面影響。

第三，學生對“張口說英語”存在心理障礙。在目前高考制度的影響下，學生對于英語口語的學習沒有強烈的學習動機，沒有參加足夠的口語訓練。另外，他們怕說不好會讓別人嘲笑，因此在學習過程中盡量不說英語。

第四，客觀條件的限制導致學生缺乏口語訓練。高中學生在學習英語時，只是在上課時說幾句，缺乏足夠的練習。同時，英語口語教材不夠完善，課本上的口語內容不夠生動，學生沒有興趣去參與口語練習。

二、提高英語口語教學效果的策略

針對目前高中英語口語教學過程中存在的問題，為了提高英語口語教學的效果，筆者結合自身的教學實踐提出了以下幾點對策。

（一）貫徹素質教育，改變傳統的教學模式。傳統的應試教育著眼于考試成績，忽視了英語口語能力的提高。素質教育強調學生的全面發展，培養學生的綜合能力。在英語口語教學中貫徹素質教育，教師應做到以下幾點：一是在教學中要平衡傳授學生英語基礎知識與提高學生英語口語水平之間的關系，把兩者放在同等重要的地位。二是要處理好課堂教學與課外活動之間的關系。語言能力的培養與提高，不能僅僅局限于課堂練習，課后教師可以協助學生組織各項活動，在實踐中提高學生的口語能力。例如，課后可以要求學生用英文說一個故事、開展對話或者唱一首英文歌，這樣既可以調動學生的積極性，又能提高口語能力。三是要采用合理的方式評價學生的口語能力，不能僅用考試成績來評價學生。

（二）采用英文教學，鼓勵學生用英文表達觀點或意見。英語教師在上課過程中應以身作則，盡量全英文教學，同時要注意自己發音的準確性，并且糾正學生錯誤的發音。例如，在學習人教新課標必修4第五單元Theme Parks時，教師讓學生自我思考，并讓學生用英語回答What do you think a theme park is？然后讓學生分組討論以下問題：Can you describe your favourite theme park？ What kind of activities do people do in a park？在學生討論的過程中，教師應及時糾正學生們不正確的發音。新課程標準下，學生是學習的主體，教師只是起到指導作用。因此，在課堂上，教師不能只是自己說英語，給學生灌輸知識，還要給學生一定的“自由”，讓學生說自己想說的，用英語表達自己的觀點或意見。總之，教師要合理安排，使學生在上課過程中練習說英語，敢于說英語，提高口語能力。

（三）培養學生說英語的興趣，積極參與口語練習。興趣是最好的老師。有了興趣，學生口語能力的提高就會事半功倍。要培養學生的興趣，一方面，教師要先讓學生認識到英語口語的重要性，讓他們主動地去說英語。例如，在學習人教新課表必修5第一單元Great Scientists時，教師可向學生解釋自己心目中最偉大的科學家——Einstein，講述其創造故事。在講述過程中，教師要注意語言的使用，激起學生的學習興趣。然后給學生時間，讓學生描述the greatest scientist in their heart。在每個學生講的時候，教師要認真聽，并注意其中的語言錯誤。教師要表揚學生，保持其說英語的興致，同時要糾正學生的錯誤，鼓勵學生多說。另一方面，教師在教學過程中，要加強對學生學習的情感投入，幫助有困難的同學。俗話說，“親其師，信其道”，學生對老師有好感，也必然會對老師所教的這門課感興趣。另外，在信息技術高速發展的今天，教師要注意運用現代化的電子教學設施，激發學生說英語的興趣，例如可在上課時放一些美妙的英文歌或者有趣的英文電影。

（四）創造口語環境，優化教學方法。教師要營造良好的口語環境。首先，教師在講解知識點的時候，要盡量用全英教學，在學習過程中培養說英語的習慣。其次，在學習過程中，要組織各種活動，如演講比賽、講故事等。在學習完人教新課標必修4第三單元A Taste of English Humour后，筆者讓學生總結了Chinese Humor 和English Humour 的區別，并把學生分為兩組（一組同學認為Chinese Humor 比English Humour更有意思，另一組同學持有相反的意見），讓同學們通過辯論賽的形式論證自己的觀點。另外，筆者在每次上課之前，都會讓一位學生到黑板前來做presentation，內容不限，這鍛煉了學生的膽量，讓他們不再害怕說英語。

總之，老師必須轉變觀念，把學生口語能力的提高和基礎知識的掌握放在同等重要的地位；要創造各種條件，幫助學生們提高自己的口語。口語能力的提高是一個長期的過程，學生必須主動地去鍛煉自己的口語，這樣才能在未來激烈的人才競爭中占據優勢地位。

【參考文獻】

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[2]朱曉燕.口語教學策略與應用[J].中小學英語教學與研究，2002（4）

[3]洪柳.淺談如何提高中學生英語口語能力[J].教師之友，2005（1）

【作者簡介】梁 理，女，玉林市興業縣高級中學教師。

（責編 劉 影）