中學語文素質教育應突出“四性”

【摘 要】從知識、工具、藝術、道德四個方面，探討中學語文素質教育應突出的屬性。

【關鍵詞】中學語文 知識屬性 工具屬性 藝術屬性 道德屬性

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0094-02

中學階段的教育對于學生的影響無疑是巨大的，知識的增長只是一個方面，在塑造學生人生觀價值觀的過程中，中學教育特別是語文素質教育承擔著重大的責任，除應突出語文課程本身應有的知識屬性外，還應突出語言的工具屬性、表達的藝術屬性和人文塑造的道德屬性等屬性。

一、中學語文教育應突出知識屬性

語文課承擔著母語教學的重任，除向學生傳授漢語言文字與文學知識外，還擔負著傳播中華文明的使命。語文作為一門容納古今中外優秀文化、包羅世間萬象、綜合性極強的學科，其知識內涵是非常豐富的，突出語文科知識屬性是中學語文教育的根本，也是大綱考查語文教育成效的主要手段和考點。

字，“語言原子”，是詞的基本成分?！白帧钡闹R性包括字的“音”“形”“義”三個方面，初中階段需要掌握的大約有3500個常用漢字，這構成了語文科知識學習的基礎，也是學習其他學科的文字基礎。

詞，“語言分子”，是句的主要成分，有明確的意向，能表達語言某種“味道”。詞的知識性包括詞的分類、組詞、詞義和詞的運用等，對詞的掌握是學習理解句子的基礎，對詞的運用是寫作成敗的關鍵，所謂“恰到好處”“詞不達意”都是對用詞的評價。

句，“語言有機物”，是文章的組成部分，能完整地表達某個內容或某種情感?！熬洹钡闹R性包括造句、單復句、分類、修辭等，是語言使用的基本形態，是連“詞”成“文”的關鍵，“詞”用得好不好要放到句子中評價，“句”寫得好不好要放到文章中審議，因此，“句”在學習“詞”和“文章”中起到承上啟下的作用。

文章，“語言”的完整展示，是語文知識的綜合運用，是語文知識、語言工具和文學藝術的完美融合?！拔恼隆钡闹R性包括文章的“讀”和“寫”兩個方面，即文章的閱讀理解和寫作?！白x”是學習別人如何運用語文知識，“寫”是展示自己如何運用語文知識。“文章”的知識性完整地體現了“學以致用”的語文科學習目的。

標點符號，語言的“添加劑”，多數只是斷句的需要，但某種特殊符號用在特定的語言環境中能起到特殊的“調味”作用，是文章不可或缺的組成部分?！皹它c符號”主要包括逗號、句號、問號、感嘆號等。語言的運用除了“語義”之外，還有“語氣”，語義通過字、詞、句來表達，語氣則是通過標點符號來實現，其知識性主要是文章中如何體現語氣的運用。

二、中學語文教育應突出工具屬性

語文是一門基礎工具學科，既是人類表達思想感情、交流感情、傳遞文化的工具，也是學習其他學科的工具，因此，中學語文教育應突出工具屬性。

首先，語文作為交際的工具，應教會學生正確地用語言表達感情。人不同于其他動物的區別就是人有復雜的語言，人在生活中會與不同經歷、不同文化的人產生交集，語言就是他們溝通交流的工具。語文作為語言的教學課程，在教學過程中，教師應遵循從生活中來，應用到生活中的原則，從“聽、讀、說、寫”四個方面著手，讓學生在長期學習和積累過程中理解祖國的語言文字，以熟練地使用語言并暢快自如地用它來表達情感。新課標總目標中明確提出：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。語文素質教育就是要解決在語文教學中對語言的交際作用重視不夠的問題，將著眼于“考”轉移到著力于“用”上來，充分體現語文教學在語言使用中的“力量”。

其次，語文作為學習的工具，應教會學生正確地用文字表達內容。語文對其他學科的幫助主要表現在閱讀理解能力和概括能力上，也表現在對內容表達的書寫能力上。例如，學數學時，學生的閱讀理解能力在解答應用題的過程中起到至關重要的作用。語文學好了，在其他學科的審題、歸納概括、書面表達上會有優勢。這就要求教師在教學中要從字、詞、句等最基本的語言單位入手，在教學字音字形、專有名詞、字母符號等基礎知識時，有意地加入政治、歷史、地理、物理、化學、生物課中常見的詞句來做練習；在閱讀理解、習作寫作時，適當加入其他學科的材料進行閱讀理解訓練；也可試著讓學生完成一些具有科普特點的寫作訓練，鍛煉學生對抽象語言的理解和表達能力。這樣，不僅豐富了語文的學習素材，也讓語文的工具性在其他學科的學習上充分體現出來，讓學生真正認識到學好語文的重要性。當然，語文素質教育的最終落腳點是從語文的角度，將對語言的理解、感悟和運用充分體現在閱讀理解和概括表達上，這是語文作為學習工具的根本。

三、中學語文教育應突出藝術屬性

語言的藝術性主要體現在兩個方面：一是“說”的藝術，二是“寫”的藝術?！罢f”的藝術主要體現在教學語言的使用上。教學語言是指教師在進行教學活動時所使用的語言，在教學活動始終，教師依賴這種特定的語言藝術傳播知識，與學生進行知識信息交流，并產生情感的融合和共鳴，從而激發學生的想象力和創造性思維，增添課堂魅力和教學效益。教學語言涉及語言、美學、修辭等多個層面。語文教學語言上“說”的藝術，除語文課要求教師“說”的標準規范外，還要體現語文傳遞的文學語言“知識性、情境性、暗示性、貼切性”的美妙。要讓文學、語言與藝術完美融合，不可或缺的是教師使用教學語言對這種藝術的再現，包括“說”的字、詞、句，“說”的聲調、音質，“說”的肢體語言與內容演繹，這就要求語文教師首先要對教學時的“說”有較深的理解和感悟，語文教師只有吃透教材作品的內容實質，對教材作品有了深刻的理解、感受、想象和體驗，才能以準確、鮮明、生動的教學語言向學生藝術地再現教材作品中的形象。因此，語文教師應加強文藝學和美學的修養，講究教學語言的藝術性，根據課文的特點和教學的需要，用生動、貼切、富有表現力和感染力的形象化語言，引導學生去發現、品味課文潛在的意蘊，將“教學活動、內容演繹、藝術感召”融合成一個整體，從而起到事半功倍的教學效果。

“寫”的藝術主要體現在寫作的語言使用上。課本里的范文本身就能很好地體現“寫”的藝術，例如，“好雨知時節”中的“知”，“春風又綠江南岸”中的“綠”，將“雨”和“風”寫得很“知性”、“神化”。語文教師在講授這些課文時，應同時將作者這種“寫”的藝術傳授給學生，讓學生在寫作中加以體會和運用?！皩憽笔菍W生對語文知識的綜合運用，立意、內容、順序結構和表現手法是寫作的四個重要方面，其中，表現手法是展現習作“美”與“活”的重要途徑，是展現寫作藝術的最高境界。只有具備“完整、藝術、人文”的學生才能寫出好文章，這就與素質教育的本質“培養追求上進自我完善的人”這個根本相統一了。因此，“寫”是藝術，也是手段，還是中學語文課所特有的魅力。

四、中學語文教育應突出道德屬性

語文具有很強的人文性，承載著人文價值。語文課程人文教育的出發點和落腳點都體現在其道德屬性上。在人才培養和道德培育過程中，中學階段是人知識增長與品德培育的重要階段，初中階段的語文教育應擔當這個責任，找尋并把握語文教學和道德培育的最佳契合點。一是從課本中找。語文課本里關于美德的篇目很多，例如，“羊跪反哺”、“九死其猶未悔”、“天下興亡、匹夫有責”。語文教師既不能將這些篇目當成單純的故事來講，也不能將它上成純粹的道德說教課，最佳契合點是使教學活動充滿感性和愉悅的享受，使課堂輕松快樂不枯燥，使學生深受教育。在授人知識的同時，用這些“故事”、“典范”培養學生的性情品德。發揮語文教學的德育功能，是一個長期的、多范圍、多方位、多層次的滲透過程，語文教師應因材施教，采取不同的教學方法和教學手段，達到春風化雨、潤物無聲的效果，不斷提高學生的思想道德素質。

二是從生活中找。人品道德的體現不全是考試的成績和課堂的表現，更多的是課外、校外，是日常生活，因此，從生活中找是語文課堂進行道德培育的另一個最佳契合點。講的是日常生活中的人和事，提煉的是其中的道德影響力，使道德培育從生活中來，在課堂上升華，再助推人品的提高，使學生認識到德育影響人的一生，良好的品德能報效社會，也會使自己終身受益。這樣，學生在品味語文課人文性的同時，更加深刻地認識到它的好處，由此自覺地走進語文天地，下苦功學好語文。

總之，在素質教育理念下，中學語文素質教育應突出多種屬性，具體表現在除應突出語文課程本身應有的知識屬性外，還應突出語言的工具屬性、表達的藝術屬性和人文塑造的道德屬性。

【作者簡介】陳金華（1976- ），女，壯族，廣西扶綏人，南寧市第十九中學教師，研究方向：中學義務教育階段的語文學科教育。