項(xiàng)目教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的具體應(yīng)用

【摘 要】具體闡述項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用和做法，以案例來(lái)進(jìn)行具體講解。

【關(guān)鍵詞】中職院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08B-0084-01

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是目前中職院校學(xué)生的公共必修課，該課程的目的是為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和為日后的工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而為社會(huì)、企業(yè)的需求服務(wù)。中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要的意義。在此試就有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法在這門功課的應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望得到同行的指正。

一、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教授中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的優(yōu)勢(shì)分析

項(xiàng)目教學(xué)法能夠建立起比較輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生去探究，實(shí)踐性較強(qiáng)。這種教學(xué)方法比較貼近學(xué)生的思想實(shí)際——重視學(xué)做，而非單純學(xué)知識(shí)，使得課堂變得豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生就會(huì)自主地、積極地進(jìn)行資料查閱，探索解決問(wèn)題的方法，在做中學(xué)，在學(xué)中做，最后了掌握知識(shí)和技能。這種教學(xué)方法不但能讓學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，掌握技能，而且減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師能有更多的精力去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，開展個(gè)性化的教學(xué)，因材施教。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中案例設(shè)計(jì)應(yīng)用分析

為了更好地說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程方面的應(yīng)用，本文以“主題為低碳生活的PPT制作”為教學(xué)案例進(jìn)行分析，講解筆者在教學(xué)中的具體做法。

1.展示PPT動(dòng)畫，說(shuō)明本課程的主題。在教學(xué)的過(guò)程中，首先播放一組比較華麗的PPT動(dòng)畫，向?qū)W生提問(wèn)這組PPT最吸引你的地方在哪里，能否預(yù)料到這組動(dòng)畫是通過(guò)PPT來(lái)制作完成的？然后向?qū)W生講解只要具有良好的創(chuàng)意，加上自己的勤奮與努力，可以通過(guò)使用PPT做出像flash一樣美麗的動(dòng)畫。然后講解PPT的基本使用方法，如“動(dòng)畫插入”“體現(xiàn)”“調(diào)整”等方面的設(shè)置。教會(huì)學(xué)生了解PPT的切換效果和設(shè)置特點(diǎn)，并熟練掌握這些技巧。在具體的操作細(xì)節(jié)中讓學(xué)生充分體會(huì)到PPT制作的方法及意義。然后布置開放性的作業(yè)任務(wù)給學(xué)生，要學(xué)生根據(jù)各自的喜愛(ài)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT動(dòng)畫。這樣，在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)PPT的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。在情感目標(biāo)方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求，展現(xiàn)學(xué)生美的想象力，并且通過(guò)作品的內(nèi)容來(lái)提倡低碳生活。

2.向?qū)W生展示完成的PPT作品，深化講解和分析PPT的制作方法。展示PPT作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察PPT中體現(xiàn)的動(dòng)畫效果。教師提出問(wèn)題，以提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)，把問(wèn)題逐步引向深入。對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題，教師重點(diǎn)講解，最后教會(huì)學(xué)生完成動(dòng)畫制作，并對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在此把教學(xué)重點(diǎn)放在PPT的對(duì)象添加、更改、刪除等基本操作上，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)順利地切換PPT頁(yè)面。教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行組合動(dòng)畫的設(shè)置與調(diào)整，鍛煉學(xué)生熟練使用軟件的能力。

3.項(xiàng)目主題介紹和引入。由于項(xiàng)目的主題是關(guān)于低碳生活的，通過(guò)大屏幕顯示大氣污染、動(dòng)植物受到嚴(yán)重破壞等相關(guān)圖片。然后向?qū)W生提問(wèn)，這些污染是如何產(chǎn)生的。要求大家做一個(gè)PPT動(dòng)畫來(lái)宣傳低碳生活，呼吁大家保護(hù)環(huán)境。教學(xué)項(xiàng)目引出以后，讓學(xué)生分組討論，制訂項(xiàng)目的主體和項(xiàng)目的具體實(shí)施計(jì)劃。

4.收集資料。收集資料是制作PPT的關(guān)鍵基礎(chǔ)，在收集資料的過(guò)程中要注意抓緊時(shí)間，避免時(shí)間觀念淡薄的現(xiàn)象發(fā)生。教師要提供一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，爭(zhēng)取能比較精確地收集到相關(guān)的資料。學(xué)生搜集的資料，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較混亂，教師要給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行整理。

5.項(xiàng)目教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。這是項(xiàng)目教學(xué)中一個(gè)不能缺少的環(huán)節(jié)。教師要按照課程的性質(zhì)和具體課題的要求，將整個(gè)項(xiàng)目劃分為幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予正確評(píng)判。在每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束以后，學(xué)生可以根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的自評(píng)表，來(lái)檢測(cè)自己對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)的掌握程度。教師以此來(lái)了解教學(xué)結(jié)果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際教學(xué)效果分析

在這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)制作與生活相關(guān)的PPT來(lái)了解和掌握了PPT的制作方法和技巧，較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想，讓學(xué)生在做中，在學(xué)中做。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)方法中，利用小組分工的形式進(jìn)行分組教學(xué)，使課堂變得輕松、愉快，學(xué)生之間樂(lè)于交流，能夠集思廣益，使學(xué)生在溝通中了解自身技術(shù)不足之處，并且能利用自身的技術(shù)能力幫助技術(shù)能力偏差的學(xué)生，達(dá)到一種互幫互助的目的。能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而挖掘出學(xué)生自主探索和創(chuàng)新精神。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職院校一門非常重要的公共基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的需求，運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法后，能夠有效提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 盧建龍）