中職班主任如何做好學(xué)生的精神導(dǎo)師探討

【摘 要】分析中職班主任的角色，從三個方面，探討中職班主任如何做好學(xué)生的精神導(dǎo)師。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任 精神導(dǎo)師

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0071-02

教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的過程。教育的最終目的是培養(yǎng)一個具有健全人格、能獨(dú)自面對社會的人。因此，中職班主任應(yīng)學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)建精神的家園，做好學(xué)生的精神導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好，追逐夢想，成就自我。

一、中職班主任的角色

教育是一種藝術(shù)，班主任工作更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是需要創(chuàng)造的。教育藝術(shù)需要教育機(jī)智，教育的機(jī)智對于班主任來說，就是面對不同個性特征的教育對象和不斷變化的教育情境，做出最合理的選擇，采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ盏搅己玫慕逃ЧＶ新毎嘀魅我话阋c學(xué)生相處兩年時間，在這期間要考慮很多問題，包括學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的問題。中職班主任承擔(dān)著決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)等角色。其中，學(xué)生思想教育是管理中很重要的一部分。這些軟性影響因素能滲透到每一個學(xué)生的心中，對學(xué)生的思想行為和價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在日常工作中，中職班主任應(yīng)努力做學(xué)生的精神導(dǎo)師，以“健全人格，和諧心態(tài)，良好素能”為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，維護(hù)學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事。

二、做好學(xué)生的精神導(dǎo)師

（一）做好學(xué)生價值觀的導(dǎo)師。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提到，對中職學(xué)生的教育教學(xué)要堅持以立德樹人為根本。中職學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，樹立正確的價值觀符合學(xué)生健康成長的需求，符合中職教育培養(yǎng)計劃實施的要求。中職班主任指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀對于學(xué)生學(xué)習(xí)和走出校門步入社會有著十分重要的意義。由于社會不良風(fēng)氣對學(xué)生心靈的侵蝕和各種社會思潮對學(xué)生的影響，當(dāng)代中職學(xué)生的人生價值觀存在一些矛盾和偏差。他們既注重理想與信念的追求，又注重實際，厭煩空頭政治和形式主義；既注重精神生活的高雅充實，又追求豐厚的物質(zhì)生活；既崇尚知識，而又苦惱于知識界的辛苦、低收入的窘境；既注重對金錢的渴望，又恪守取之有道，無奈于生財無門。在個人與社會的價值關(guān)系方面，重個人價值輕社會價值，普遍表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和自我表現(xiàn)意識，凡事突出主體意識，注重自我價值的實現(xiàn)。中職學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，發(fā)生在“心”上，因此，應(yīng)從救“心”抓起。中職班主任作為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。中職班主任可以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《女兒經(jīng)》等中華文化傳統(tǒng)經(jīng)典為載體，開展各式各樣的主題活動，使學(xué)生不斷反思自身的思想行為，以達(dá)到教育學(xué)生形成“立身之本，服務(wù)社會，國家至上，關(guān)心未來”的目標(biāo)，使學(xué)生樹立個人與他人，個體與群體，個人與社會同生共濟(jì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀。中職班主任可在班級中營造“中華文化傳統(tǒng)經(jīng)典詩文誦讀”氛圍，讓學(xué)生在信仰、誠信等方面得到教育，進(jìn)而實現(xiàn)人格素養(yǎng)的提升。

（二）做好學(xué)生心理健康的導(dǎo)師。中職學(xué)生是一個比較特殊的群體，他們大多是未成年人，心智與生理成熟不同步。總的說來，中職學(xué)生的心理健康情況主流是好的，但也存在一些問題。常見的心理問題有抑郁、多疑、情緒波動、激怒、自卑、孤獨(dú)、依賴、焦慮、以自我為中心、忌妒，等等。身心健康教育是中職教育的主要內(nèi)容之一。中職在重視培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，還應(yīng)為維護(hù)學(xué)生的心理健康創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過正確的教育和心理疏導(dǎo)，中職學(xué)生將會處于全面健康的狀態(tài)，能夠維持身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，消除各種精神壓力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活，為社會作出積極的貢獻(xiàn)。因此，中職班主任應(yīng)努力做好學(xué)生心理健康的導(dǎo)師。一是培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的人生態(tài)度。二是開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。三是購買一些心理保健的圖書和刊物，讓學(xué)生享受精神大餐。四是教會學(xué)生常用的心理調(diào)節(jié)方法。例如，認(rèn)知調(diào)整法、放松訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法、疏泄調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)法、補(bǔ)償調(diào)節(jié)法、升華調(diào)節(jié)法、幽默調(diào)節(jié)法、社交減壓閥、自我激勵法，等等。五是設(shè)計形式多樣的主題班會，指導(dǎo)學(xué)生接納自我，學(xué)會交際，應(yīng)對挫折。六是從多角度、多層次對學(xué)生進(jìn)行教育關(guān)懷。例如，對自尊的教育關(guān)懷、對學(xué)習(xí)心理的教育關(guān)懷、對擇業(yè)心理的教育關(guān)懷，等等。需要注意的是，中職班主任在與學(xué)生交流的過程中，應(yīng)耐心傾聽，合理疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受到溫暖。

（三）做好學(xué)生追逐夢想的導(dǎo)師。一方面，中職學(xué)生面對的不是升學(xué)，而是踏入社會，走上工作崗位，因此，在校期間必須具備扎實、全面的專業(yè)基礎(chǔ)。另一方面，由于社會對中職教育普遍存在偏見，加之就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，一些中職學(xué)生對自己的未來感到很渺茫，但是他們內(nèi)心深處卻仍是充滿著各種各樣的理想，對自己的人生都是有相當(dāng)?shù)谋ж?fù)的。因此，中職班主任應(yīng)努力做好學(xué)生追逐夢想的導(dǎo)師。首先，對于剛進(jìn)入學(xué)校的新生，中職班主任應(yīng)先讓他們了解職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，向他們傳達(dá)市場對人才的需求情況，使新生了解并熟悉本專業(yè)的特點(diǎn)。同時，還可邀請高年級或已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生回校做專題報告，以此激發(fā)新生的專業(yè)興趣。此外，還可通過團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，幫助新生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，中職班主任應(yīng)幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)觀，使學(xué)生意識到不要盲目追求超出自己能力范圍的工作崗位，而應(yīng)根據(jù)社會需求、所學(xué)專業(yè)、個人興趣與特長，制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并努力獲取扎實的理論知識和職業(yè)技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。最后，中職班主任應(yīng)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生正確面對職業(yè)選擇，正視自我，增強(qiáng)實現(xiàn)理想的自信心。中職班主任應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，每一個人只要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，都可在自己的崗位上取得成功。

總之，在日常工作中，中職班主任應(yīng)努力做好學(xué)生的精神導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，維護(hù)學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生目標(biāo)，并學(xué)會努力去追逐夢想。這樣，將有助于學(xué)生多方面地展現(xiàn)自己，充分發(fā)揮各方面的潛能，從而獲得更多的人生機(jī)遇。

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【作者簡介】唐雯麗（1980- ），女，廣西平樂人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校電子信息教學(xué)部副主任，講師，研究方向：班主任教育管理。

（責(zé)編 蘇 洋）