中職衛生學校新生入學適應調查及干預策略

【摘 要】以梧州市衛生學校2013級新生為研究對象，調查和分析當前中職衛校新生入學動機、學習適應情況以及心理調適能力等，針對問題提出相應的干預措施，幫助學校在實施教育和學生管理過程中做到有的放矢、因材施教。

【關鍵詞】衛生學校 新生 入學適應 調查 干預策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0068-03

當前，在國家大力發展職業教育的背景下，中等衛生職業教育作為職業教育的重要組成部分，其發展形勢喜人。但由于部分中職學生在中學時學習成績不佳，組織紀律性較差，使得中職學校在教育、教學、管理上都有一定的難度。為了進一步了解和掌握現階段中職衛校學生的特點，幫助學校在實施教育和學生管理過程中做到有的放矢、因材施教。對梧州市衛生學校2013級入學新生進行入學動機學習適應狀況和心理調試能力等方面調查，并針對存在的問題提出相應的干預措施，以提高中職校學生管理工作的質量。

一、調查的基本情況

（一）調查內容

本次調查采用自制問卷的形式，分單項和多項選擇題。調查內容主要包括入學動機、學習適應情況、心理調適能力、戀愛意識、入學教育內容選擇等5個方面，以了解新生在校生活、學習、心理等各個方面的適應情況。

（二）調查對象與方法

以梧州市衛生學校2013年秋季入學的護理、助產、藥劑、農村醫學、醫學檢驗共5個專業的所有新生為調查對象。各班級集中在本班教室采取不記名的方式集中答卷。參加問卷調查1112人，回收有效問卷1107份，有效答卷回收率為99.6%。研究對象的基本構成情況，見表1。

本次調查采用普查法。學生參與積極，答題客觀，調查內容覆蓋面廣，可信度高。這為廣大教育工作者全面了解當前中職衛校新生學習及生活適應狀況、存在問題以及心理調適能力和需求提供可靠的數據，為制訂中職學校教育教學和學生管理制度提供了參考依據。

二、調查結果分析與干預策略

（一）入學動機調查

近年來，隨著高等教育的迅速發展，普通高中不斷擴招，中職學校生源素質不高已是不爭的事實。在入學動機調查方面，從圖1可以看出，占48.7%的學生是期望能學到本領，能就業；占26.1%的學生對所選專業感興趣；占25.2%的學生是目標不明確的。由此可見，大部分學生選擇就讀中職就是希望能夠接受職業技能訓練，畢業后能順利走向工作崗位。因此，中職學校、班主任和任課教師要多管齊下，加強激勵和引導學生，想方設法挖掘他們的潛力，因材施教，重塑他們的自信心和學習積極性。

（二）學習適應情況（見表2）

1.學習目標和對自己的學習成績方面

在學習目標方面，由表2的調查數據表明，有明確學習目標的學生占93.5%，沒有學習目標的學生占6.5%；但在確定學習目標后能夠堅持努力學習的學生占24.4%，占69.1%的學生認為自己努力程度不夠。在對自己的學習成績方面，滿意和比較滿意的學生共占11.6%，認為自己成績一般的學生占47.8%，認為自己的學習成績不太滿意和不滿意的學生占40.6%。這說明大部分學生都認識到自己的學習成績不盡如人意，可見，學生雖然建立明確的學習目標，但由于自控能力差和缺乏良好的學習習慣，不能堅持刻苦學習，這就需要學生增強學習自覺性，同時，學校、班主任和家長要共同引導，并及時糾正學生一些錯誤的思想和行為習慣。

2.喜歡的課程方面

經過入學一個多月的學習，學生喜歡的課程主要集中在技能訓練課和專業理論課上，其比例分別為49.8%和21.6%。這與學生在中學階段文化基礎知識學習困難的情況是一致的，也說明了學生報讀中職就是為了學習一技之長，為自己今后的就業打下基礎，畢業后能夠順利走上工作崗位。因此，教育主管部門和學校在課程體系的設置、人才培養模式的實施上要科學化、合理化，既要滿足知識結構均衡發展的需要，也要顧及學生的學習現狀和就業需求，側重實用性知識學習和技能訓練，加強學生動手能力和實踐能力的培養。

3.對所學專業的興趣和對職業的認同程度方面

在所學專業的興趣方面，表現出很有興趣、比較有興趣的學生比例占49.7%，認為一般感興趣的學生占39.1%，認為不太有興趣、沒興趣的學生占11.2%。同時，由上述分析的入學動機調查中可知，學生報讀中職衛校緣于對所選專業感興趣的學生占26.1%。對比后發現，經過一個半月的學習生活，學生對專業感興趣的比例由原來的26.1%上升到現在的49.7%，增加了近一倍，這是一個可喜的變化。但是我們也要看到，還有相當一部分學生對所學專業的興趣不大甚至是沒有興趣。在對自己將要從事的職業方面，喜歡和比較喜歡的學生占60.5%，認為一般的學生占32.9%，認為不太喜歡、不喜歡的學生共占6.6%。

在調查中發現，部分學生選擇衛校或醫學類專業是受父母之命或他人影響，并不是個人興趣。這種不穩定的專業思想將會直接影響著他們的學習，為此，學校和班主任必須通過各種途徑及時對新生進行專業思想教育和職業理想教育。一是班主任可以利用班會課對學生進行專業思想教育，任課教師利用各種和學生接觸的時間言傳身教，施加影響。二是班主任可以邀請在醫院實習或者已經走上工作崗位的同齡優秀學生到班級，向新生分享實習體會，暢談走進崗位后的感想與學習的意義，使他們認識到要努力學習才能勝任崗位的要求。三是學校可以開設專題講座，邀請資深行業專家向新生介紹專業特點、社會意義和專業發展前景，增強新生對專業的認識和職業自豪感。四是安排新生到醫院見習，讓他們對自己將要從事的職業有更多的感性認識，切實體會作為一名醫務人員的神圣感和使命感等。

4.對將來職業生涯的信心方面

由表2的調查數據可以看到，對自己將來的職業生涯表示充滿信心和有信心的學生占54.5%，表示信心一般、不太有信心和沒有信心的學生分別占22.8%、19.8%和2.9%。可見，占45.5%的學生對自己未來的職業生涯是信心不足的。通過對這部分學生進行訪談了解到，他們認為“連大學生都說畢業即失業，何況是我們”“現在很多醫院都表示只招本科和專科生，基本不要中專學生”。嚴峻的就業形勢是導致學生對未來職業生涯信心不足的重要原因。現在許多市級、縣級用人單位均規定招聘新員工的學歷必須為大學本科以上。事實上，在市級、縣級及以下醫院，中專護生的知識、技能已經完全能夠勝任一線護士崗位工作。對此，中職生的就業問題需要政府、社會共同合力來解決。針對目前用人單位出現的片面招收高學歷人才的現象，政府部門在資質評估中應放寬政策，用人單位應根據職位需要聘用適當學歷的人員。此外，政府部門還要保證中職衛校畢業生“出口暢通”，才能讓中職衛校廣大學生恢復信心，促進中等衛生職業教育的發展。

（三）心理調適能力調查

中職新生面臨著新的環境、新的教學風格、新的管理模式和新的人際關系，各種變化都在考驗著他們的承受能力，不少學生因此會產生適應不良，個別學生甚至引發心理疾病。由表3的調查結果顯示，處于青春叛逆期的學生，最信任、最愿意傾訴和分享心事的對象是同學和朋友。其中，在“遇到困難首先想到的求助對象”調查方面，占49.8%的學生選擇了同學和朋友；“有開心事時最愿意分享的人”和“煩惱和憂傷時最想傾訴的對象”的調查上，選擇同學和朋友的學生分別占75.5%、84.0%。因此，在學生管理工作中，如果發現學生出現問題，學校和教師要善于通過他們的同學和朋友了解情況，及時給予學生正確引導，使學生順利跨過前進路上的障礙。

另外，在“遇到失敗、不順心事時情緒的恢復情況”的調查中，需要較長時間及較難恢復的學生共占21.1%，會一直耿耿于懷的學生占5.9%，見圖2。在“別人不理解或冤枉自己時的情緒反應”的調查中，表現為異常憤怒和比較憤怒約占20.6%，見圖3。因此，教師應引導學生學會如何自控、合理宣泄負面情緒，與周圍人融洽相處等。一是通過學校指導，班主任具體實施，有計劃地開展宣教活動。二是開設人際溝通、護理禮儀、心理學基礎等課程，對學生進行系統的教育學習。三是充分利用報紙、櫥窗、板報和廣播等方式宣傳心理健康知識。四是舉行有針對性的心理健康專題講座，提高學生的自我調適能力。五是利用中職衛校的師資優勢開設心理咨詢室，對有需要的學生進行個別指導等。

（四）戀愛意識調查

在對中職生談戀愛的動機調查中，認為是“愛上對方”、“尋找生活伴侶”的占18.6%，絕大部分學生對戀愛缺乏正確的認識。從中職生戀愛意識調查結果看，表示贊成和反對的比例基本相近，各占30%左右，持中立態度的占40.1%，見表4。中職階段是學生正當情竇初開的季節，對異性、對愛情充滿了好奇和憧憬，但學生的人生觀、世界觀、價值觀和戀愛觀等都未成熟，早戀經常給學生帶來情感生活的痛苦、不安和遺憾，有的學生甚至會出現一些極端行為。中職衛校以女生居多，學校和班主任有必要在新生入學階段開展自尊、自愛、自強教育，培養學生正確的戀愛觀，教會她們判斷愛的能力，學會拒絕，學會自我保護，提高戀愛挫折承受能力。

（五）新生對入學教育內容的選擇

新生入學教育是中職新生邁入中職學習生活的第一課，對幫助學生盡快熟悉和適應中職生活，構建自己的學習目標和人生理想，對成為一名具有全面發展意識、能夠主動學習的合格學生具有非常重要的意義。在“你最希望學校進行下列哪些入學教育（多選）”的調查中，對所列出的8個常見入學教育內容選項，新生選擇的排在前4位的內容是：（1）認識自我，建立自信，盡早適應新環境方面的教育（66%）；（2）職業道德和專業思想教育（53%）；（3）如何建立和諧人際關系（48%）；（4）如何做人（42%）。可見，學生的需求和新生入學教育的宗旨是一致的。學校應切實有效地做好新生入學教育工作，這不僅是教師的職責所在，而且是促進新生全面發展，幫助新生在人生重要成長階段實現自我超越的重要舉措。

【參考文獻】

[1]寧華，皮至明.突出學生主體作用的問題教學法在中職生理學教學中的應用[J].教育研究，2013（12）

[2]張仕杰，黃文偉，張樹鑫.衛生中職教育改革之我見[J]. 衛生職業教育，2006（22）

【作者簡介】寧 華（1969- ），女，廣西南寧人，梧州市衛生學校教務科副科長，高級講師，研究方向：生理學教學。

（責編 艾 陽）