中職學校園林技術專業課程設置與崗位對接探討

【摘 要】分析園林技術專業課程設置與崗位對接的必要性，闡述園林技術專業課程設置與崗位對接的內容，提出園林技術專業課程設置與崗位對接的措施：崗位需求為導向，優化課程設置；多種教學方法為手段，注重一體化教學；“多證”培訓為策略，增強崗位需求力；改革成績考核制度，增加崗位操作能力。

【關鍵詞】中職學校 園林技術專業 課程設置 崗位對接

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0056-02

職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節。科學技術的快速發展，對勞動者綜合素質提出了新的要求，中等職業教育原有的專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容明顯落后于職業崗位的技能發展需要。當今，社會競爭的日趨激烈，要求中等職業教育在層次上及人才素質標準和培養目標上都要作出相應的調整，以適應經濟社會的發展。而當前中職學校課程體系建設與市場脫節的情況比較突出，課程教學內容與工作實際差距較大，課程體系設置較陳舊，學生缺乏職業訓練，難以滿足企業用人需求。同時，企業對高技能專業人才的需求量很大且需求迫切，因此，為解決中職教育人才培養與企業專業人才需求之間的矛盾，必須改革課程體系，開發實施適應社會需求的崗位對接課程體系。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》 指出：“推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。”因此，中職學校業課程設置與崗位對接越來越受到關注。課程設置與崗位對接必須遵循職業學校“五個對接”原則，以市場需求為導向，開設符合地方經濟、學校和學生需要的，促進教育與產業對接、學校與企業對接、專業設置與崗位對接、教材內容與崗位技術標準對接、教學過程與生產過程對接的課程體系。

一、園林技術專業課程設置與崗位對接的必要性

（一）園林技術專業自身發展的需要

當前中職教育普遍存在學生專業性不足、無法滿足企業用人需求、學校人才培養與企業用人需要不相適應的問題。究其原因，陳舊且脫離工作實際的課程設置是主要原因。為解決這個問題，中職學校急需進行教學改革。崗位對接課程的開發與實施這一問題正式提出，讓中職學校面臨新的挑戰、新的機遇。崗位對接課程，旨在糾正過去課程與素質訓練、行為規范和就業訓練的關聯不強，崗位素質訓練及工作規范的相關課程少，教學內容及教材滯后、脫離實際，技能教育不突出，教學過程沒有充分考慮中職學生特點等課程設置和實施中存在的問題，增強學生綜合能力和專業技能，提高中職學生職業競爭力，真正實現中職教育與產業對接、學校與企業對接、專業設置與工作崗位的對接、教材內容與崗位技術標準對接、教學過程與生產過程對接，滿足市場對專業技能人才的需求，幫助學生個人實現就業和個人成長。同時，隨著人們環保意識的增強，人們對環境要求更注重生態環保，園林技術專業的發展更應該注重體現綠色環保意識。而傳統的園林專業課程體系主要是學科式課程，專業內容主要是強調學科系統性、完整性，偏重于理論，結合生產實際的內容少，實踐技能訓練時間不足。同時，采取的教學模式主要是以教材、教師、課堂為中心的組織教學，不利于學生創新能力和實踐能力的培養，也不利于學生組織協調、社會交往能力的形成。因此，園林技術專業的發展，也要作出相應的調整和完善，只有不斷深化中職學校園林專業教學改革，不斷探索有效的專業設置與崗位對接、教材內容與崗位技術標準對接的新舉措，才能培養更多的技術型、技能型人才，適應經濟社會發展的需要。

（二）城市化發展的需要

一方面，隨著城市化的發展，在城市化建設、改造等建設過程中，人們越來越注重綠化景觀設計，因而對園林專業技術類人才的需求也大幅度增加；另一方面，隨著人們生活質量、生活水平的不斷提高，綠化及生態環境也成為人們的新追求。在這種新的情況下，隨著城市建設步伐的加快，社會對園林技術型人才的需求不斷增加，這就需要中職學校培養更多的園林專業技術人才。目前，中職學校的辦學規模和辦學水平雖有了長足的發展，但在課程設置方面，仍存在對實踐操作重視不足、職業教育觀念和培養模式相對滯后、課程體系不適應等問題，而職業學校是向社會輸出高技能人才的重要來源，所以，為適應城市化建設的發展和需求，全面深化園林專業教學改革，不斷探索有效的專業設置與崗位對接、教材內容與崗位技術標準對接的新舉措，也是園林專業職業教育面臨的必要和緊迫的任務。

（三）學生就業的成長需要

中職學校的學習和培養，不僅是學生獲得專業勞動技能和獨立工作的能力的場所，也是學生是否能順利地融入社會的重要環節。只有在學校設置符合社會需求的課程內容以及專業課程開發實施崗位對接課程，才能教給學生實用的專業技能和知識，使學生在學校就提前熟悉崗位工作流程，幫助學生理性確定個人的職業規劃和工作目標，養成良好的工作生活習慣，培養繼續學習能力，提高轉崗就業、繼續學習和職業生涯持續發展的能力，為學生畢業后順利就業和學生素質的不斷提高打下良好的基礎。

二、園林技術專業課程設置與崗位對接的內容

中職學校崗位對接課程，筆者認為可以從以下幾方面進行對接：

第一，符合專業崗位需要的相關工作方法、工作流程、工作技能、常見問題及其處理方法等。

第二，其他對工作崗位有相關作用的課程內容。當前，崗位不是需要簡單的勞動者，而是更需要高素質的復合型人才，因此對接課程應以社會需求為導向的課程設置，隨著社會文化的發展而不斷發展。

第三，中職學校崗位對接課程體系的架構主要包括以下幾個模塊：文化基礎課、專業基礎課、專業方向課和社會實踐課。各課程之間都有內在的邏輯聯系，按照一定的邏輯將有共同特點的課程構成一個模塊，模塊間形成遞進關系，共同構成一個完整的課程體系。

三、園林技術專業課程設置與崗位對接的措施

（一）崗位需求為導向，優化課程設置

認真抓好調研論證這個重要環節。首先要對社會有深入的了解，組織專業教師進行企業調研，了解當前園林技術專業對人才需求的情況。同時，聘請行業專家作為專業建設委員會，對園林技術專業課程內容提出寶貴意見，并根據園林技術發展的需要，結合當地的行業發展需要，構建課程建設體系。其次，將課程進行科學合理地整合，如企業對中職畢業生的需求量和專業比例、中職畢業生就業崗位和晉升通道等，在對調研數據和信息合理分析的基礎上，明確中職畢業生能任職的崗位，從而確定學校崗位對接課程的培養目標、層次和方向。最后，通過組織專家、專業教師、企業管理者等熟悉崗位和課程構建的人員就調研結果舉行任務和職業能力分析會，進行專家詢問、問卷調查，了解企業崗位職業能力分布，進一步地在課程專家的帶領下，專業課教師與文化課教師共同探討，對職業能力進行歸類，梳理，整合，從而確定崗位對接課程的設置及課程相互比例。

（二）多種教學方法為手段，注重一體化教學

教學模式陳舊，無法有效激發學生潛能，對學生的專業技能也無法起到真正的訓練作用，這是中職學校普遍存在的一個問題。要培養合格的園林人才，以適應中職教育的發展、行業的發展、社會的發展，中職學校應當注意確立培養目標，改善教學環境，因材施教，充分利用實訓基地、網絡資源，加大校企合作、工學結合力度，加強師資隊伍建設，提高教學質量等方式和措施，切實提高教學的實效性。當前，中職學校教學模式一般是教授基本原理，再進行崗位實訓，但是在崗位實訓階段，所有學生都按照統一的步驟將全部工作流程走一遍，既不符合工作實際，也不利于學生對工作制度本身的體驗和理解。因此，要積極探索與新的課程體系相適應的教學模式，改變目標單一的以知識傳授為主的教學方法， 構建體現崗位對接課程特性的新型教學關系，逐步形成以行動導向法為主要特點的教學模式，推動教師教學方式、學習者學習方式的根本改變。筆者認為，在課程教學模式上可以考慮項目教學法、任務驅動、理論實踐一體化教學、現場仿真教學等教學方式。同時，為真正實現崗位對接，中職課程教學模式應當盡量尊重客觀工作實際，不斷完善，提高崗位實訓的真實度，參照現實的崗位分工，更能幫助學生找到優勢所在，實現因材施教。此外，還應注重開發網絡信息技術教學資源， 充分利用現代教育技術和網絡技術， 提高學習方式的靈活性、快速性、便捷性、廣泛性和開放性， 提升學習效率，增強學習過程的趣味性。

（三）“多證”培訓為策略，增強崗位需求力

中職學校將學歷教育與職業培訓有機結合的重要途徑之一是實行“一專多證”制。學生在校期間，除了獲得學歷證書外，學校還應該根據專業情況，組織學生積極參加各類崗位資格考試，鼓勵學生取得一個或者多個職業資格證書，使學生具備第一崗位的任職能力又具備轉化崗位的適應能力，這樣就可以滿足企業對綜合型人才的需求，同時也大大提高學生的職業競爭力。

（四）改革成績考核制度，增加崗位操作能力

成績考核對學生具有極大的導向作用，是提高職業教育教學質量的重要保障。為保證崗位對接課程的效果，必須配備和完善相應的成績考核制度，而這種與崗位對接的成績考核制度應當參照企業用人標準制定，這樣才可以更加真實地考評學生的試訓過程和結果，對學生欠缺的能力作出更符合實際工作的預判，在此基礎上學生可以更有針對性地進行相關訓練和糾偏，取得更大的進步，不斷提高職業競爭力。

【參考文獻】

[1]黃曉梅，鞠劍峰，張爽，陳廣玉，徐亞英.與崗位對接的人才培養模式和課程體系創新與實踐[J].職業教育研究，2012（12）

[2]呂志寧.中職學校崗位對接課程的開發與實施[J].教育學，2014（1）

【作者簡介】韋愛群（1967- ），女，廣西橫縣人，廣西桂林農業學校教研中心主任，高級講師，研究方向：職業教育。

（責編 劉 影）