校園文化與企業文化有效融合的方法探索

【摘 要】在職業學校中將企業文化與校園文化有效融合，要讓學生感受和體驗校園文化氛圍，由對校園文化的感受和體驗轉化為行為習慣，使學生在體驗與實踐中提升專業素養。

【關鍵詞】校園文化 企業文化 體驗 實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0052-02

讓企業文化走進中職校園，使學生在校企合作中提升職業素養，已成為當前職業學校大力推行就業導向教育的重要舉措。在校企合作中，中職生就業仍存在一些問題：學生定位不準確，期望值過高；就業率高，就業質量低；穩定就業率低，學生頂崗實習頻頻跳槽等。因此，加強企業文化與校園文化的融合，讓學生獲得更好的就業預備教育，為將來走向工作崗位奠定良好的基礎，是所有中職學校都必須考慮的問題。學校要秉承從體驗到實踐的原則，讓學生親身經歷一個感受、了解、認同、適應和參與的過程。

體驗是構建校企文化融合的重要途徑。讓學生在體驗中感悟校企文化的動態生成，感悟社會各種角色，了解企業和社會，有助于學生畢業時“零距離”適應企業和社會，為承擔社會角色賦予的責任奠定堅實的基礎。

一、讓學生感受和體驗和諧的校園文化氛圍

就讀中職學校的學生，往往具有心理健康水平中等偏下、學習動機較低和學習期望值不高等特征。要激發和培養學生的學習興趣，學校就要構建獨特的校園文化，讓學生感受和體驗學校的文化氛圍。其主要做法有：在櫥窗中展示學校成功創業的校友偶像，讓他們知道成為高素質的技能人才可以獲得成功；規定學生穿著統一的實訓服裝，在模擬仿真的實訓室完成自己的作品，并得到指導教師的肯定；建立科學、合理的成績評定體系，讓學生認識到只要付出就能被認可，重塑學習的自信心；學校要開展豐富多彩的社團活動，讓學生在跳街舞、玩動漫和玩輪滑等比賽活動中感受輕松的校園文化氛圍。

自卑要慢慢地消除，自信也要慢慢地培養。中職生要在一個新的環境中慢慢地體驗和感受校園文化生活，在環境的熏陶和切身的體驗之后，學生的學習由被動轉化為主動，促使他們了解專業，了解職場，了解校園文化對企業發展的意義以及企業文化對員工的素質要求，并將這些品質內化為職業發展的驅動力，提升學生的職業素養。

二、由對校園文化的感受和體驗轉化為行為習慣

據一項校園文化問卷調查結果顯示，有55%的學生認為學校中最重要的是良好的校風、教風、班風和學風；學生認為企業最看重的素質中，選擇良好的專業技能的學生占13.4%，選擇良好心理素質的學生占23.8%，選擇愛崗敬業的職業意識和團結協作的合作精神的學生占62.8%；由此可見，企業、學校和個人都意識到良好的校園文化、個人的職業精神、良好心理素質和專業技能對職業發展的重要性。要促使學生把對校園文化的感受和體驗轉化為行為習慣，學校應建立和健全各種規章制度，以此規范學校的管理行為，形成自我激勵、自我約束和自我管理的制度文化環境；教師要認真積極思想和言行來影響和培養高素質技能型人才，建設良好的校園文化。同時，學校可以采取制度管理的方式來強化學生的行為規范，使學生養成良好的習慣，將平時習慣內化成個人素養。

現代企業最看重員工的專業能力和學習能力，要求員工既會做人又會做事。中職學校應組織形式多樣的校園文化活動，并將活動形成常規化、制度化。如演講比賽、文明風采比賽、校運會和文藝演出等活動，將課堂學習與課外學習有效結合起來，相互作用、相互滲透，以此調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性，使學生將校園文化的各種體驗與感受逐漸轉化為行為習慣。學生在參與各種校園文化活動中，做人與做事的能力都得到培養和鍛煉，提高了學生的人文素養和綜合素質。隨著學生的人文素養和綜合素質的提高，學生對校園文化與企業文化的體驗會更加積極主動，促使其在感受和體驗中養成良好習慣，這種良性循環的體驗又會不斷地提高學生的職業素養。

三、重視教師隊伍建設，發揮榜樣示范作用

身教勝于言教。教師對學生有著榜樣示范的作用，教師隊伍建設是校園文化建設的核心部分，這就要求學校要樹立熱愛職業教育、關愛學生、努力鉆研業務的優良教風，才能加強對學生的正確引導和教育。因此，職業學校首先要提高教師的企業文化素養，建立一支有著良好的敬業意識、注重專業發展的學術型、創新型、“雙師型”的教師隊伍，由他們主導校風、教風、學風以及學校品牌特色的形成。

校園文化與企業文化有效融合，對學校而言，課程改革是職業教育改革的重要體現，教師必須深入企業的生產一線，在對應的生產部門進行專業實踐和技能培訓，才能以較強的專業技能勝任教育教學崗位工作；與企業人員共同開發校本教材、實習實訓教材，力爭縮小學校與企業之間的差距，把企業的技術和企業優秀文化帶回課堂。對企業而言，企業要為中職校園文化建設提供人才支持，派出有較高學識水平、較強專業技能的員工到職業學校擔任兼職教師，或者到學校進行講座，或者親自指導學生的實驗實訓，引進企業的先進理念和價值觀，并與校園文化互相融合，提升和創新校園文化的內涵，實現企業文化與校園文化有效融合。

四、以學生良好的形象和習慣形成品牌效應

校園文化具有繼承功能，良好的校風、教風、班風和學風對學校的發展和師生的思想會產生持久的影響，使學校得到社會的認可和贊揚。校園文化建設中除了要注重宣傳先進的企業文化以及行業先進人物之外，還必須注重宣傳學校優秀學生、優秀畢業生的事跡，以此影響更多的學生，形成學校品牌效應。例如，每年新生入學的時候，學校從學生會、團委會、社團中征集志愿者服務和接待新生辦理入學手續。新生帶著好奇與不安到職校的時候，志愿者的熱情服務給他們帶來了溫暖；志愿者的介紹、現身說法給他們留下學校的良好印象；開學一段時間后，學校各大社團的招兵買馬，新生迅速地熟悉學校，并進一步了解與體驗新的環境；每年度評選的優秀學生、優秀學生干部為新生樹立了學習的榜樣；將優秀畢業生的個人資料公布在學校的展板前；邀請優秀畢業生和知名校友等代表到學校作報告，介紹個人成功的經歷。通過這些做法，既可以使學生慢慢地樹立學校的良好形象，又可以緩解學生在來校前的迷惘、自卑和抵觸心理，讓學生在各種愉快的社團活動中體驗校園文化帶給自己的力量，并向自己的親人、鄰居和同鄉傾訴這種特有的體驗，最終形成學校的品牌效應，提高了職業學校的生源質量和學生的專業素養，也加強了校園文化與企業文化的有效融合。

總之，職業教育不僅是學生獲取生存技能的途徑，而且是成為提升人的境界、豐富人的精神世界的一種方式。職業學校應遵循從體驗到實踐的原則，讓學生經歷對校園文化、企業文化的感受、了解、認同、適應和參與的過程，促進校園文化與企業文化完美的融合，有利于實現企業與職業學校的完美對接，有利于提升學生的職業素養，培養適應社會經濟發展需要的技能型人才。

【參考文獻】

[1]廖小平，宋笑月.高職學生企業文化素質培養芻議[J].中國高教研究，2006（11）

[2]李瑛.高職院校校園文化與企業文化融合的途徑研究[J].中國高教探索，2011（6）

【作者簡介】張冬梅（1973- ），女，壯族，廣西賀州人，廣西紡織工業學校教師，中級職稱，研究方向：中職語文教學。

（責編 艾 陽）