高中歷史課程問題教學(xué)法實(shí)施探討

【摘 要】闡述實(shí)施問題教學(xué)法的原則和步驟，以高中歷史必修二專題六“羅斯福新政”一課為例，探討問題教學(xué)法在高中歷史課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 問題教學(xué)法 實(shí)施

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0039-02

問題教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，從而獲得終身學(xué)習(xí)必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀，完成一個教學(xué)過程的教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，問題探究式教學(xué)能較好地完成上述有效教學(xué)的目標(biāo)。那么，實(shí)施問題教學(xué)法應(yīng)遵循什么原則？如何有效地實(shí)施問題教學(xué)法？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就有關(guān)問題略陳拙見，以求拋磚引玉。

一、實(shí)施問題教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（一）突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂時間的限制要求教師的教學(xué)要追求高效。教師設(shè)計問題應(yīng)做到目的明確，指向清楚，能在最短的時間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生把握教學(xué)要點(diǎn)。備課時，教師要依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，并據(jù)此尋找能創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的材料，然后圍繞這些材料，設(shè)計一套由淺入深的問題方案，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，有目的地思維。

例如，學(xué)完了必修一的“古代中國的政治制度”、“古代希臘羅馬的政治制度”兩個專題后，由于該內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，教師可設(shè)計探究性問題：“古代中國建立了君主專制的政治制度，而古雅典為什么從君主制發(fā)展到了民主制？”該問題引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激化了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，調(diào)動了學(xué)生的思維，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討導(dǎo)致東西方不同政治制度的諸多因素，從而使學(xué)生更深刻地理解和掌握了兩種迥異的政治制度。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強(qiáng)調(diào)的就是興趣對學(xué)習(xí)的重要意義。教師應(yīng)巧妙地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新鮮的問題情境，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識，還可以渲染歷史情境，不斷激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究的思維品質(zhì)。

例如，在講科舉制度時，教師提出探究問題：你認(rèn)為今天的考試制度有何利弊？考試制度關(guān)系到每位學(xué)生的切身利益，他們的探究熱情空前高漲，各抒己見，閃現(xiàn)出智慧的火花。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課改要求教師以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，把學(xué)生看做活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是等待灌輸?shù)摹爸R容器”。在教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在提高課堂效率的同時讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到潛移默化地提升，這是歷史教育的理想境界，也是所有同仁的共同追求。

例如，在復(fù)習(xí)“祖國統(tǒng)一”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：古代歷代王朝是如何加強(qiáng)與臺灣地區(qū)的聯(lián)系并實(shí)施對臺灣地區(qū)管轄的？近代史上，列強(qiáng)侵略我國臺灣以及臺灣人民反侵略斗爭的史實(shí)有哪些？進(jìn)而再提出問題：當(dāng)前海峽兩岸的關(guān)系怎樣？阻礙祖國統(tǒng)一的因素有哪些？通過“創(chuàng)設(shè)情境”“問題驅(qū)動”，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，并適時引導(dǎo)學(xué)生“分組討論”，特別是“合作探究”等形式給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)和探究的時間，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（四）注重學(xué)生差異。教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，兼顧各個層次的學(xué)生。根據(jù)學(xué)情，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，分層次、有坡度地設(shè)問；要做到由淺入深、由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的階梯。既要激活成績好的學(xué)生的思維，又要給學(xué)習(xí)較困難學(xué)生一定的機(jī)會，讓全體學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)中去，充當(dāng)自主學(xué)習(xí)的重要角色，體驗學(xué)習(xí)的成就感。

二、實(shí)施問題教學(xué)法的步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情精心設(shè)計問題或利用能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的材料，然后圍繞這些材料設(shè)計問題。

（二）鼓勵自主探究，指導(dǎo)答問。具體如下：

1.自主探究。課本有直接答案的問題主要讓學(xué)生獨(dú)立解決，如教師出示表格讓學(xué)生填寫。探究性問題可讓學(xué)生討論，通過合作學(xué)習(xí)方式去探究解決。教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式來豐富活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的積極心態(tài)。不管學(xué)生回答什么，教師都要積極引導(dǎo)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識、方法和能力。

2.指導(dǎo)答問。葉圣陶先生說：“教師之教，不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教師不僅要善于激疑，而且要善于導(dǎo)答，使學(xué)生的思維由現(xiàn)有區(qū)域向最近發(fā)展區(qū)過渡。教師可設(shè)計具體的問題情境幫助學(xué)生理解問題。采用分解問題，化整為零是行之有效的方式。例如：明清之際的批判思想產(chǎn)生的條件有哪些？教師可以有意識地給學(xué)生提示：明清的政治制度是怎樣的？明清經(jīng)濟(jì)有哪些特點(diǎn)？此時，學(xué)生很快就能領(lǐng)悟到黃宗羲、顧炎武、王夫之三位思想家的政治經(jīng)濟(jì)主張是和當(dāng)時的政治經(jīng)濟(jì)背景息息相關(guān)的。

（三）學(xué)以致用，舉一反三。教師要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽提出發(fā)展發(fā)散性思維的問題，以加深印象，學(xué)以致用，舉一反三。例如，有學(xué)生提出問題：如何正確評價明清之際的進(jìn)步思想？教師要激勵學(xué)生在發(fā)散性思維上自由馳騁、展現(xiàn)才華，應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生辯證地從進(jìn)步性、局限性兩方面思考問題。

三、問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

本文以必修二專題六“羅斯福新政”一課為例，闡明問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。

歷史教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的材料精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生自主探究，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下畫龍點(diǎn)睛，在獲得知識技能的同時，實(shí)現(xiàn)個性心理品質(zhì)全面發(fā)展。

有的學(xué)者認(rèn)為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個美國歷史上獨(dú)一無二的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用?！闭沁@批智囊人物，成為羅斯福作出決策時的主要思想來源。

一位助手說：“他（羅斯福）是我見到的最善于竊取別人腦力勞動成果的人。”92歲的退休大法官霍姆斯說：“他的才智是第二流的，但性格卻是第一流的?！?/p>

——章正余《羅斯?！?/p>

【探究】情景模擬：假如我們班就是羅斯福的“智囊團(tuán)”，想一想政府要運(yùn)用什么措施才能解救經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的美國。

這一探究活動可以調(diào)動學(xué)生展開想象的翅膀。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)和提出問題，充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生去探索，歷史課堂會因此而變得鮮活生動、斑斕多彩。

老師向?qū)W生提出兩個問題：（1）羅斯福新政“新”在哪里？（2）羅斯福新政為什么能夠成功？這兩個問題有助于學(xué)生點(diǎn)燃思維的火炬。孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皢栴}”是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，教師善于設(shè)置問題，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，使之處于“憤”“悱”的思維高峰狀態(tài)中。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就是要求教師善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的契機(jī)，有意識地巧設(shè)問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的水平，緊扣教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，堅持欲深先淺，層層設(shè)置學(xué)生“跳一跳”才能“摘到果子”的高度的問題，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“一步一個臺階”地去探究問題的發(fā)生過程，引發(fā)靈感的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

材料一：羅斯福新政從一開始就遭到一部分資本家的反對，報紙上連篇咒罵羅斯福是“向富人敲竹杠”，說羅斯福天天都吃“烤百萬富翁”；在關(guān)于《社會保障法》的聽證會上，有人高喊“這個法案是從《共產(chǎn)黨宣言》第18頁逐字逐句抄來的”。

材料二：作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。

——羅斯福

【探究】有人說羅斯福新政偏袒工人，打擊富人；改革借鑒了社會主義國家蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗，新政具有社會主義色彩，你同意這一觀點(diǎn)嗎？

這一問題的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的頭腦。在平等的師生關(guān)系下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑并積極主動地尋找解決問題的方法。針對這一問題學(xué)生要進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上展開討論。讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，對歷史現(xiàn)象和歷史事件進(jìn)行質(zhì)疑、認(rèn)識和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生培養(yǎng)和提高了分析、綜合、比較、概括等能力。

他是唯一一位坐在輪椅上的美國總統(tǒng)。大蕭條時期，發(fā)表了“無所畏懼”的就職演說，對美國人民說“我們惟一值得恐懼的是恐懼本身。”政敵們常用他的殘疾來攻擊他，這是羅斯福終生都不得不與之搏斗的事情，但是他總能以出色的政績、卓越的口才與充沛的精力將其變成優(yōu)勢。

【探究】通過對羅斯福個人及其改革的了解，你發(fā)現(xiàn)他具有什么樣的可貴品質(zhì)？對我們的學(xué)習(xí)和工作有何啟示？

通過探究，羅斯福勇于創(chuàng)新、大膽嘗試；身殘志堅、樂觀自信；以國家的前途、人民的幸福為己任的優(yōu)良品質(zhì)深深地感染了學(xué)生。

這一探究活動可以幫助學(xué)生塑造健康的人格。新課程特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，要求使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“具有社會責(zé)任感……具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”。

在教學(xué)過程中，教師既要重視知識傳授，更要重視學(xué)生身心發(fā)展。課堂應(yīng)成為學(xué)生情感體驗、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)、良好個性和健全人格形成的場所。教師有責(zé)任使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)全過程，通過自身的主體探索和體驗來逐漸形成勇于探究、敢于實(shí)踐的個性品質(zhì)和獨(dú)立探究的能力。

總之，問題教學(xué)法在新課改中日趨重要，這一教學(xué)模式能否成功，還取決于教師駕馭課堂的能力和學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度，因此教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以便更為純熟地運(yùn)用這類教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】謝道光（1968- ），男，山東單縣人，寧夏石嘴山市第一中學(xué)教師，西北師范大學(xué)文史學(xué)院2006級碩士研究生。

（責(zé)編 劉 影）