新時期加強中職學生德育工作之我見

【摘 要】分析中職學生存在的心理問題，提出要加強中職學校學生德育工作，應提高學生自身認識，注重禮儀教育，突出創業教育、職業道德教育，探索以教代管的新方法，尋求學生自我管理的新途徑，強化心理健康教育，培養學生的頑強意志。

【關鍵詞】新時期 中職學生 德育工作

【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0021-02

中職學生一般在15～18歲之間，他們思想活躍，可塑性強，但心理素質較差，容易受周圍環境和各種消極腐朽思想的影響而產生不良心理，若教育和引導不當，這些不良心理將對學生的思想、學習和心理健康造成極大的危害。為了促進中職學生的健康發展，培養學生健康的心理素質，使學生畢業后在激烈的社會競爭中保持正確的心理狀態，中職學校應根據職業教育和中職學生的特點，提高德育工作質量。本文就新時期加強中職學生德育工作進行初步的探討。

一、提高學生自身認識

很多中職學生存在著自卑心理，總覺得與普通高中的同學相比，自己在中職學校學習沒有前途，因而自暴自棄、混日子、談戀愛、打架生事等，嚴重地影響了學習和成長。這些都是中職學生沒有看清社會發展趨勢和不能正確認識自身價值而導致的。

近年來，隨著社會主義市場經濟的發展，我國中、高級技術工人的缺口越來越大。數據顯示，我國目前有技術工人約7000萬，其中初級工所占比例為60%，中級工比例為35%，高級工比例僅為15%。而在發達國家，高級技工占技術工人的比例通常要超過35%，中級工占50%左右，初級技工占15%。中、高級技術工人的缺乏，越來越制約著我國市場經濟的快速發展。當前，我國已經把培養應用型人才的中等職業教育和培養學術型人才的普通教育列為同等地位。中職學生應該看到，在獲得一定的知識和技能之后，最終都必須走向社會，面對社會的挑選。而現代社會需要的已經不再是簡單的勞動力，而是具有一定文化素質和專業技術的各種層次的技術人才。各級學校的教育，其根本目的都是為社會培養具有專門的職業技術和技能的多種層次的人才，高等院校也不例外。因此，中職學生應全面了解社會對中級技術人才的需求，認識到中級技術人才的重要性，而無須妄自菲薄。

另外，由于現代社會經濟的快速發展，各種先進科學技術應用于生產，許多產品很快更新換代，生產資源的配備也隨著生產力的發展、市場競爭的變化而極快地改變，社會對各方面人才的需要也在不斷地改變。現在需要人的崗位，過一段時間后或許就會因超負而下崗，而一些新的領域又開始需要新的人才。為適應這種新的情況，今后人們都必須不斷地學習，改變自己的知識結構和職業技術技能，要做到這點，就只有不斷地參加職業培訓。在發達國家，許多人一生都經歷過幾次職業培訓和學習（也包括大學畢業生和研究生），一個人終身從事一種職業的現象逐漸減少，職業教育將成為人們生活中經常遇到的問題，所以，中職學生接受職業教育是市場的需要，是很正常的事情。

中職學生還應該正確地認識自身的價值，看到自身的長處。中職學生和普通高中學生相比最大的優勢就是早一步接受職業技術的培訓，提前掌握一門職業技術，練就一項生存技能，并經過了實習的檢驗。因此，中職學生必須從一進校就要自覺地培養自己勇于實踐、積極創新的精神，吃苦耐勞的品質，努力提高自身的文化修養和思想素質。同時，還要積極參與社會實踐，拓寬視野，豐富社會經驗，培養自己一專多能的本領，使自己具有適應職業變化的能力。這樣中職學生在人生競技的舞臺上是大有可為的。

總之，中職學生應正確地認識國情，看清社會發展的趨勢，正確地認識職業教育和認識自我，增強自信心，發揚自身的長處和優勢，克服自己的短處，把自己培養成一個具有現代科學文化知識和職業技術的人才，將來為社會、為國家作出應有的貢獻。

二、注重禮儀教育，突出創業教育、職業道德教育

（一）注重禮儀教育，培養健康人格。中職學生中很多是獨生子女，在小學、初中階段由于家庭的溺愛，相當一部分學生在禮貌、禮節上有所欠缺，表現在“衣著不整”、“不遵守公共秩序”、“出口臟話、流話”、“不尊敬老師、父母及長輩”等，甚至有部分學生根本無法與家長交流。由此，學校應在德育工作中強化禮儀教育，開設禮儀課程，對學生進行個人禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、公共禮儀、交往禮儀等常規禮儀教育，把禮儀教育和學校教育開展評選“文明學生”、“文明班集體”等活動有機結合起來，使學生學會以誠待人、以禮待人。在懂得尊重別人的同時獲得自尊，在禮敬別人的同時獲得自信，在遵守學校、家庭、社會禮儀規范的同時獲得自覺，從而形成健康的人格。

（二）突出創業教育，引導學生形成正確的職業觀。職業活動是人生活中最重要的實踐活動，然而不同的人卻有不同的職業觀：有人視職業為謀生的手段，有人視職業為自我興趣的延伸，有人視職業為人類的一種使命、一種責任。在對中職學生的創業教育中，要堅持德育為首、育人為本的原則。注重創業意識、創業心理品質和創業能力的培養，積極引導、培養學生樹立正確的職業觀。在引導學生理解職業意義、向學生傳授知識時，可以通過見習、實習、社會實踐活動等深化學生對職業意義的理解，并在學生中倡導：一個人從事某種職業不只是為了獲取物質利益，而應該對社會作出貢獻；也不只是獲得興趣的滿足，而是使個人理想得到實現。每個人的職業可以不同，而作為理想的生命個體、價值、尊嚴、精神是同等的。要使學生懂得，要實現自己的人生價值，當前最重要的是培養自己的綜合素質，從我做起，從現在做起，努力達到人才市場對畢業生綜合素質的要求。

（三）突出職業道德教育。職業學校的特點在于對學生進行職業技術培訓，職業學校的畢業生畢業后將直接進入社會、服務社會。因此，中職德育工作應根據職業教育的特點，在進行必要的思想政治教育的同時，重點放在學生的職業道德教育和德育緊密結合。除開設職業道德課程外，還應開設不同專業的相應的職業道德課程，使學生在未來工作中成為有良好職業道德的技術人才。

三、疏堵結合，以疏為主，探索以教代管的新方法

堵就是建立健全必要的規章制度，形成嚴格的約束機制。在建立規章制度時要注意從引導學生該做什么、應該怎么入手，使之既符合學生的認知特點，又能達到學生管理的目標。疏就是采取靈活多樣的教育方式，引導學生增強上進心和自信心，提高學生的思想素質和專業技術水平。

（一）對違反校紀校規的學生既要按規章制度嚴肅處理，又要根據學生的特點區別對待。在思想工作中，要挖掘學生心理反常，導之以行。耐心教育，使之認識根源、逐步改正。切忌一刀地以罰代管，動輒當眾檢查或公開處理等簡單的教育方法。只有堵疏結合，以疏為主，才能發展學生個性，才能達到學生管理的目的。

（二）在教育教學工作中，堅持“以疏為主”的原則，進一步探索以教代管的新方法。一是在課程設計上，可考慮把單一的常設課程結構調整為必修課、選修課和課外學習課三類。以必修課為基礎、為中心，著重培養整體素質，按常規進行；選修課和課外學習課為輔助，重在分類指導，分層推進。二是教學活動上，教師根據學生個體要求開展豐富多彩的課外活動，以多種課外輔導教學代替日常管理。三是更新教學設備，教學手段多樣化、現代化，刺激學生神經系統，使之保持旺盛的精力，克服上課情緒低落，開小差等現象，從而減少課堂上教師單純強調紀律的環節，達到以教代管的目的。四是更新教育觀念，改革傳統教學方法，從激發學生學習興趣，指導學生學習方法，培養學生學習能力入手，提高課堂教學效益，達到以教代管的目的。

四、采取揚優抑劣的方法，尋求學生自我管理的新途徑

揚優就是在工作中及時捕捉和發現學生的每一個閃光點，創造每一種可使學生顯示自身才華的機會；抑劣就是針對學生的不足之處，實行分類管理，對不同類型的學生實行不同的方法，使學生的不足之處得到改正。

要通過各種形式促使學生在活動中去“揚優”、去“抑劣”，從而達到自我管理的目的。一是在全校開展文明新風、爭做文明班集體等活動。引導學生正確處理好個人—班集體—學校—國家的利益關系。二是組織以自學為主的課外興趣小組（如書法、繪畫、音樂、文學、攝影、電腦等），加強指導使學生的個性得到發展。三是鼓勵學生相互競爭，可開展爭當輔導老師活動，使學優生在“教”中提高、后進生在“學”中找出差距，讓學生在“教”與“學”的過程中學會自我管理。四是培養良好的學風，良好的學風形成了，學生的興趣和精力都集中到學習上，違紀現象自然減少了，管理效果也提高了。五是組織青年志愿者活動，將青年學生組織起來參與社會實踐，使學生接觸社會、了解社會（如軍訓活動、廠校見習、街校共建文明活動、社會服務活動等）。六是在班集體中開展“自我認識、自我糾錯、自我約束、自我教育、自我管理、自主發展”的“六”自活動，建立和完善學生自律機制，使學生由他律逐步內化為自律。

五、強化心理健康教育，培養學生的頑強意志

健康的心理與健全的人格是良好道德素質的前提，是學生順利學習的基礎。學校應通過多種途徑了解學生的心理狀況，及時采取應對措施。在日常的教育教學中可通過問卷調查、觀察、訪談等方法及時掌握學生的心理信息，然后對癥下藥。根據學生心理問題的群體性和個別性的區別，群體性心理問題可采用主題班會、參觀、討論、游戲等方法來解決，個別性心理問題可采用訪談本人和家長、觀察、作文、測試等方法來解決。組織多種多樣的活動，使學生在活動中學會尊重，學會相處，學會關心，學會幫助，增進彼此的了解；在課堂教學中采用小品扮演、討論等形式加強學生間的相互交往，樹立學生的自信心。

同時，學校要開設心理健康教育課，建立心理咨詢室，讓學生系統學習心理衛生知識，了解青春期衛生知識。并且大膽地把社會現象向學生展示，通過分析、對比、引導，讓學生明是非、辨真假，增強學生的社會適應能力、心理自我調適能力。通過軍訓、見習活動、實習活動、社會實踐活動、勞動鍛煉等活動，使學生在困難中品嘗艱苦和失敗的滋味。從而達到磨煉意志、錘煉思想，提高環境適應能力和心理適應能力的目的。

【參考文獻】

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[3]張開暗.淺論中職德育的有效性途徑[J]行知研究，2005（4）

【作者簡介】周 輝（1968- ），男，湖南永州人，柳江縣職業中等專業學校（柳江縣職教中心）招生就業辦主任，高級講師，高級職業指導師。

（責編 劉 影）