農村中職學校創業實訓基地特色探究

【摘 要】基于農村中職學校創業實訓基地的現狀，以宿豫中等專業學校為例，探討創業實訓基地教學化、市場化、合作化、網絡化等特色。

【關鍵詞】農村 中職學校 創業實訓基地 特色

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0015-02

創業實訓基地是中職學校的重要組成部分，學校管理者在實施創建工作時應遵循正確的指導思想，走校內外結合的建設路線，搭建出符合中職學生實踐需求的實訓平臺，從而提高創業實訓基地的實效性。但是，受資金、設備、資源等多方面因素的制約，農村中職學校在建設創業實訓基地時難免會遇到不少困難，對此，中職學校必須制訂合理的方案來加以解決，并在實施創建工作時，圍繞中職學生的創造能力和就業能力展開，以培養綜合型技術人才為主要目標。

一、創業實訓基地教學化

創業實訓基地教學化是農村中職學校的一個顯著特色，主要表現為中職學生參與到創業理論知識教學活動中。在教學期間，從中職學生的實際情況入手，將興趣培養作為主要切入點，以此激發中職學生的參與熱情和學習積極性。目前，由于我國農村中職學校在理論知識的授課和培養方面存在局限性，因此，宿豫中等專業學校在構建創業實訓基地的同時還開設了“學生企業家培訓小課堂”，鼓勵學生踴躍報名，參加理論知識學習活動。此外，由于農村中職學校設備缺乏，資源短缺，因此在教學期間，教師要對專業教材中的知識作出系統的解讀，并合理使用僅有的資源，以此讓“學生企業家培訓小課堂”的作用達到最大化。宿豫中等專業學校創業實訓基地的主要面向項目為以下三方面：財務管理、經營策略、服務監督。在教學期間，宿豫中等專業學校聘請了相關專家開展專題講座活動，并利用多媒體為學生播放相關企業的運作模式和成敗案例，引導學生分析這些企業失敗的主要原因等。通過這種授課的形式引導中職學生，可以有效促進他們的創業意識和創業知識，讓他們在畢業之后更好地應對崗位工作，并全面發揮創業實訓基地的功能性。

二、創業實訓基地市場化

創業實訓基地市場化是“實戰培訓”的首要前提，是宿豫中等專業學校創業實訓基地的最大特點，不但具有很強的代入感，而且還能全面增強中職學生的參與積極性。在實施的過程中，首先組織那些具有一定創業能力和條件的學生參與到活動當中，然后鼓勵他們提出創業項目、組成團隊，或者由院校輔助模擬公司，然后按照本地經濟特征展開運作（以市場化運作為主）。之后，在學生團隊中選拔模擬人員，指導他們構建管理方案。例如，宿豫中等專業學校先后組建了“農林果農業科技公司”、“師生立信文化公司”、“農業科技工作室”、“綠色食品莊園”等模擬公司。之后，指導學生按照有限責任公司的模式進行管理，并選出股東、董事、總經理和部門經理及相關職員等，而且財務方面由學生進行管理，并指導溝通能力強的學生與其他模擬公司進行業務洽談，從而為中職學生構建出逼真而實用的實戰平臺。上述實戰式的指導方法，不但可以培養中職學生居安思危的意識，同時還能提高他們的思考能力和隨機應變的能力，讓他們臨危不亂，勇于承擔責任，這對于培養他們的人格而言無疑是具有一定促進作用的。

三、創業實訓基地合作化

宿豫中等專業學校在構建創業實訓基地時導入了合作機制，即與外來企業相結合，形成戰略伙伴關系，從而讓企業模擬更加形象、科學、正統。考慮到宿豫中等專業學校地理位置的特殊性，在實施的過程中，宿豫中等專業學校主要與周邊的木材加工廠、食品加工廠，以及農業種植基地達成了合作關系，并以此間接為中職學生的畢業發展走向鋪路搭橋。例如，宿豫中等專業學校的“農林果農業科技公司”與農業種植基地達成了合作關系，而在實施的過程中，宿豫中等專業學校還聘用了專業人才進行指導，從而讓學生從多種體質、機制、發展模式、合作模式入手進行管理。其次，通過與周邊企業合作，宿豫中等專業學校學生可以充分利用、共享相關資源。由此一來，宿豫中等專業學校學生便可以在模擬、管理的過程中獲得多方面的輔助與支持，從而讓他們進一步感受到創業所帶來的成就感和危機感。其中，在宿豫中等專業學校諸多模擬公司中，有的是師生合資的有限公司，有的是學生獨資創立的公司，這樣，便客觀地讓校園模擬企業具有了高市場仿真度，讓創業實訓基地變得獨具一格，最終培養了學生的創業意識和思維模式。

四、創業實訓基地網絡化

互聯網是一個龐大的資源平臺，通過互聯網可以獲得許多信息資源及銷售渠道，而且方便學生與其他企業展開聯系。宿豫中等專業學校在構筑創業實訓基地網絡化平臺時，著重選取了近年來大學生創業的成功案例和失敗案例，并將其作為正反面教材播放給學生，讓學生在觀看的同時有所感想，提出論點，說出論據，以此豐富他們的理論知識。此外，近年來網絡營銷開始受到越來越多網民的關注，所以宿豫中等專業學校從2012年開始嘗試指導學生學習、分析、了解和探索網絡創業，并鼓勵他們投入到實踐當中。在這次嘗試中，宿豫中等專業學校學生以當地農作物為主創建了“種子銷售網店”和“農果蔬菜銷售熱點”等網絡商店，雖然一開始他們受到經驗和能力的影響出現了問題，但是通過專業人士的指導，這些實踐網店依然取得了較好的效果。最后，宿豫中等專業學校有些學生將實體模擬公司與網絡創業進行了結合，并通過網絡這一渠道大大地促進了實體模擬公司的發展，讓其更加趨向正軌，取得了良好的效果。這期間，雖然時有出現資金周轉不靈、倉庫缺失等問題，但是通過大家的努力，還是解決了這些障礙。

總之，創業教育對于中職教育而言有著非常重要的意義和價值，中職學校在建設創業實訓基地時首先要從實際出發，加強對創業教育的探索，力求基地建設符合中職學生及當地經濟實情面，從而讓中職學校從教育策略向創業策略轉變，以此為我國培養出更多的優秀創業人才，繼而推動社會的發展。不過，農村中職學校創業實訓基地建設工作首先要考慮當地經濟及政策的發展現狀，其次要考慮中職學生的自身實情，并實現校內外結合，只有這樣才能讓實訓基地建設工作符合現實需求，并發揮應有的作用。

【參考文獻】

[1]黃雄偉.職學校創業教育教學模式的實踐研究[J].韶關學院學報，2011（9）

[2]劉佑東.新形勢下中職學校實訓基地的構建與實施[J].現代農業科技，2010（5）

【作者簡介】邵慶龍（1978- ），男，江蘇省宿豫中等專業學校教師，中學一級教師。

（責編 劉 影）