案例教學在小學數學課堂中的應用

【摘要】案例教學法是以符合教學主題的案例作為教學資料，再通過師生之間的問答、討論對知識進行學習的過程。學者可以通過對案例的分析了解到與教學主題相關的概念和理論，從而提高學習能力、理解能力等[1]。這種教學方法可以打破沉重的課堂格局，注重“授之以漁”而不是“授之以魚”。

【關鍵詞】案例教學；小學數學；課堂應用

新課改實施以來，案例教學法的應用在課堂中越來越廣泛了，它的教學形式非常符合新課改的教育核心和教學理念。新課改要求教師為學生“提供符合實際生活的、有現實案例的學習環境”，案例教學就是通過實際的案例向學生傳遞知識的過程，從學生的生活中來，學生會根據自己的經驗與對知識的理解去發現問題、分析問題，解決問題。

一、小學數學教學在課堂中出現的問題

目前小學數學的課堂教學方式還存在著缺陷，由于數學課程內容的階梯性、固定性，所以數學教學在方法上很難開創出新的領域，數學課程陳舊、教學方法落后，課堂上多是以教師講解為主，但是教師的講解很難將理論與實踐密切的聯系起來，抽象的概念、枯燥的講解和古板的教學模式不能讓學生真了解教學的實質[2]，特別是對于小學生來說，他們的年齡特性決定了他們很難在這種學習環境中表現的積極、主動，也不能將兒童的創造性發揮出來，所以數學課程在小學教學中困難重重。

二、案例教學法對小學數學教學的作用

1、梳理理論知識

案例在理論教學中起到梳理知識的作用，將具體的案例滲透進數學知識的理論、概念中，改變數學教學的抽象和枯燥，簡單說就是“把理論轉向實踐”，學生在對案例的學習和分析中對數學知識的條條框框理解地更加深入.

2、有助于學生對學習的反思

數學教師可以利用案例對學生進行知識鞏固，幫助學生對自己的學習進行反思，在案例中積累學習經驗，吸取教訓。教師還可以有針對性的選擇案例和學生，引導學生意識到自己的問題所在，知道自己哪方面還有欠缺，在之后的學習中多加注意。這對教學效果的提升起到很大的作用

3、開拓學生思維

數學中的案例教學不同于傳統的數學教學，它具有很強的靈活性，因為案例和問題卻多種多樣，在不同情況下靈活的運用案例對學生進行教學，可以開拓學生的思維，因為數學課程是具有連貫性的，每部分的內容都有所聯系，案例還可以將新的理論知識灌輸到學生的思維中，幫助學生接受新的知識。

三、小學數學課堂中案例教學法的運用

1、利用案例引出問題

教師在進行教學時，可以先將案例出示給學生，在根據教學目標和知識的重點難點提出問題，引導學生進行討論，學生做為課堂主體對數學展開學習。通過學生的自我分析或者小組討論，對復雜的教育實踐有了明確的認識，例如在對應用題的教學中，教師可以通過學生的生活來制造一個案例，詢問班里兩位跑步成績差距大的同學每天從家到學校需要的時間，如：小紅每天從家步行到學校需要走10分鐘，小麗需要走15分鐘，教師要根據實際情況假設出小紅家離學校大約650米，小麗家到學校的距離大約950米，這樣從學生的生活出發給出案例，教師可以引導學生“大家都知道了小紅同學的走路速度比小麗同學的速度快，那么請大家討論一下這個結果是怎么算出來的，是通過距離算的？還是通過時間算的？能不能找出不同的計算方法呢？”同學們圍繞自己身邊的實事展開討論，增添了很多交流的興趣，還掌握了正確的計算方法和解題思路。

2、引導學生自主運用案例

傳統的教學是將知識傳授給學生，學生對知識的掌握程度老師卻不能及時的了解，只能通過檢測或布置作業來了解，缺少一定的準確性，指看到片面的效果，尤其是一些直接寫答案的題目，教師很難看出學生的解題思路是什么，案例教學法的應用可以把學生轉換到教師的角色上，讓學生站在教師的角度思考問題。讓學生對教材內容進行講解，是教學中經常用到的教學方法，那么學生通過講解案例來講課，可以更好的幫助學生鞏固知識，理清解題思路。在學生講解案例時，語言的表達和教學技巧難免會顯稚嫩，但是一個最大的優點就是學生是以學生的思路去扮演教師角色，他所傳遞的思維更接近廣大學生的思維，容易產生共鳴，教學效果會更有效，以小學四年級幾何題為例，學生在解答幾何題目時，思維模式老師很難直接從答案中看出，通過學生對幾何題案例的講解，教師可以明確學生的解題思路，更方便以后的教學和指導：如圖1，計算圖形的周長（厘米）

圖1

這道題條件稀少，圖形較為復雜，很多學生在看到題目后無從下手，及時熟練掌握了公式和理論也不能有明確的解題思路，像這種幾何題沒有要求在圖中標注解題過程，同樣的答案下可能學生的思路各不相同，學生上臺對自己的答案進項講解，并在圖上標志做題思路，可以使學生鞏固解題技巧，方便以后做類似的題目時更快更準確，也可以教授給其他學生。

3、 教師對案例的選擇

在數學教學中案例的選擇非常重要，它決定著案例教學效果的好壞。選擇案例要有針對性，案例所包含的理論要點要與所教知識相結合，利于學生對知識點的挖掘[3]；案例要具有典型性，題型要盡量接近生活，容易被學生所接受，引發學生的學習動機才能更好的達到教學效果；對案例的選擇還要與時俱進、不斷革新，不能千篇一律，學生失去新鮮感，也很難融入到教學課堂中，這就要求老師要不斷的積累案例題庫，善于歸類總結。

結束語

小學數學教學中的案例教學是響應新課程標準的教育方式，是一種以學生為本，全面提高學生能力的教學“新能源”，也是提高教師教學效率，增強教師責任感、創造力的隱形道具。教師應該充分利用好案例教學法，在教學過程中充分發揮案例教學的作用，培養出更多更優秀的能力學生。

【參考文獻】

[1]劉錫娥.教師培訓中案例教學與中小學教師的能力發展研究[J].繼續教育研究，2013（06）：23～24.

[2]謝祎.淺談案例教學法在小學數學教法課中的應用[J].科教文匯（下旬刊）， 2013（09）：56～57.

[3]楊建國.案例教學法在開放教育中的應用[J].發展，2012（06）：23～24.