羽毛球后場正手高遠球教學方法的實驗研究

【摘要】通過對比實驗，對自主探究式教學法在羽毛球后場正手高遠球教學中的運用與實踐進行了研究。結果顯示：“自主探究式教學法”與傳統教學法相比，充分發揮教師的主導性和學生的主動性，能發揮學生潛力，激發了學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力促進學生正手擊高遠球的技術動作的掌握與提高，能有效提高高遠球的質量，達到增強學習興趣，提高課堂教學效果的目的。

【關鍵詞】自主探究式教學；羽毛球；后場正手高遠球；實驗研究

一、前言

多年來，對于自主探究學習理論的研究一直是個熱點問題，其教學理論被廣泛的應用于網絡教學等領域，而在在體育術科教學領域的實證研究更是少之又少[1]。作為體育專業的大學生，在校期間所要學習的技術科將近十余門，除了自己的專選課，很多技術科目的授課時間都不會超過一個學期，在傳統的“以教師為中心”和“以考試為中心”的教學思想下，學生較好的掌握二三門技能都很有難度。基于以上的認識，本文試圖架構自主探究學習體育教學模式，并在羽毛球術科教學中加以實證，以期提高教學質量，發展學生自主探究學習能力。

二、研究對象與方法

1、研究對象

聊城大學羽毛球協會學生中隨機抽取90人，其中45人作為一個實驗班，另外45人作為對照班。教學研究前，筆者就試驗方法、試驗結果的檢測方式、試驗數據的統計分析方法以及有關羽毛球手法教學知識等問題，請教了有關專家，并得到可行性支持。

2、研究方法

本論文采用文獻資料法，實驗法，數理統計法等研究方法進行研究。

三、研究結果與分析

1、研究結果

1.1實驗前實驗班和對照班學生正手擊高遠球技術成績和落點達標成績比較

結果表明：實驗班與對照班的高遠球成績沒有差異（P>0.05），樣本都來源于同一總體，且是合理有效的（表1）。

表1 實驗前實驗班和對照班學生正手擊后場高遠球成績比較

1.2 實驗后實驗班和對照班學生正手高遠球球技術成績測試結果比較

表2 實驗后實驗班和對照班學生正手擊后場高遠球成績比較

從表2可以看出，正手擊后場高遠球成績，無論是技術評定成績還是落點達標成績，實驗班都明顯高于對照班，P<0.05，說明差異性顯著。

2、分析與討論

2.1 運用自主探究式教學法，為教師組織處理教材提供了更大的空間

教師可以根據學生的實際情況和需求在合理處理、加工教材基礎上，重點探究“教”什么？到底給學生什么知識、技術、技能？由于羽毛球運動的技術由手法、步法兩大部分組成，因此在學生學習的初期將教學的重點放在手法的學習上，而在學生掌握了一定的手法技術后，就將教學的重點放在手法和步法的結合上，而不是單一的指導學生進行手法或步法的學習以及單純的戰術練習。

2.2 運用探究式教學法，提高了學生學習與練習的積極性

在實驗教學過程中采用了師生互動、生生互動、邊學邊練、自主學習與小組學習相結合等方式，練中思、思中學。通過觀察、調查、訪談，筆者發現實驗班的學生在課堂上練習的主動性較強，練習的積極性更高，在課堂上、課后主動請教、思考和繼續練習羽毛球技術的現象明顯增多，他們普遍感覺到容易獲得滿意的情緒體驗，認為這種方式有利于激發學習興趣、便于技能提高與鞏固。

四、結論

在羽毛球技術教學課中運用“自主探究式”教學模式，有利于轉變傳統的以教師為中心的“注入式”的教學模式。有利于樹立學生的主體意識，發揮主體作用，提高學生的思維能力，培養創新意識與創新能力。有利于加強學生對整個教學活動的參與。更有利于羽毛球運動知識的理解和動作技能的掌握。在這種良好的課堂氛圍下，學生的學習動機得到提升，學習興趣會更強烈，在練習中就會更有針對性，更加主動、自覺，從而較快較好地完成教學目標。

五、建議

教師在進行羽毛球后場正手高遠球教學時， 建議運用突出學生主體作用的“自主探究式”教學法，該教法能很快提高學生的球性感、球拍感以及手感等感知覺， 使學生能更快掌握基本擊球手法，同時能激發學生學習的主動性， 并能促進學生積極思考、努力探索。

【參考文獻】

[1]蘇平.“探究式”教學法在羽毛球課中運用的探討[J].廣州體育學院學報，2003（3）：97～98.

[2]姜曉宏.羽毛球選修課教學方法的探索與實驗[J].遼寧體育科技，2005（4）：72.

[3]王仲華.探究式教學在體育中的運用[J].湖北體育科技，2003（3）：161～162.

[4]謝耀良.羽毛球教學方法探討[J].上海理工大學學報，2005（1）：37～39.