淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué)；實效性；探究

提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標、教學(xué)重難點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重難點不清晰，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。

每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。例如在教學(xué)第七冊第1課《觀潮》這篇課文的時候，我布置了以下學(xué)習任務(wù)：1、請同學(xué)聽配樂朗讀。聽準字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。2、請同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。3、四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。4、熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。教師做好充分的講解準備，這樣做有助于提高學(xué)生的獨立學(xué)習能力，可以提高課堂教學(xué)實效性。

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，使他們在美好的情境中能展開思路，可以提高課堂實效性。我認為，讓學(xué)生進入情境，看一看，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習的濃厚興趣。在教學(xué)《秋天的雨》這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：秋雨給人們帶來哪些好處，秋雨給人們送來什么等問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處。小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強其學(xué)習的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。教師要善于激發(fā)孩子的好奇心，還要善于啟發(fā)他們思考。把握住適當?shù)某叨龋箤W(xué)生在思考后能體會到成功的喜悅。如在教學(xué)蘇教版第八冊《沙漠中的綠洲》時，教師揭示課題后，問：既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生探究新知的興趣。然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文，再通過討論，師生的研讀，學(xué)生慢慢懂得是阿聯(lián)酋人民為了改善生活環(huán)境，在茫茫沙漠中辛勤種植，精心侍弄，終于建成了綠洲，然后啟發(fā)學(xué)生思考：你腦海中的綠洲是個什么樣的呢？鼓勵學(xué)生尋求不同的方法去表現(xiàn)。結(jié)果，有的學(xué)生選擇了語言描述，有的學(xué)生選擇了繪畫表現(xiàn)，更有甚者，用音樂的旋律去表達。這樣，在不知不覺中，學(xué)生在思考中確立了創(chuàng)新意識。

重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進教學(xué)。有經(jīng)驗的老師一定都有深深的體會，課上得好固然重要，但學(xué)生非智力因素對教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用，良好的預(yù)習習慣，良好的聽講習慣，作筆記習慣，良好的書寫、檢查、完成作業(yè)等學(xué)習習慣，以及興趣、動機、情緒、意志、自信心、獨立性，吃苦耐勞，踏踏實實，堅強勇敢等等非智力因素，在一個學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當?shù)囊幌兀蔀閷W(xué)生有效性學(xué)習不可缺少的因素。

提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

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