高職大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換的問題及對策探析

【摘要】角色轉(zhuǎn)換，即角色變換。指為了適應(yīng)新的環(huán)境要求，人們從一種社會角色更新為新的社會角色的過程。新生盡早完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，有利于他們及時(shí)確定新的奮斗目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)和心境，適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)，高職教育主要采用“2+1”模式，學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重。幫助高職學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，將對高職學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)并成功由學(xué)生向“職業(yè)人”過度起到潛移默化的助推作用。因此，開展對高職新生角色轉(zhuǎn)換問題的研究具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高職新生；角色轉(zhuǎn)換；問題及對策

一、問題的提出

進(jìn)入大學(xué)這座象牙塔是每個(gè)學(xué)生的理想和追求。每年九月都有成千上萬高考過后的學(xué)生涌入各高職院校的大門，但是，但當(dāng)他們帶著滿腹憧憬，真正踏入校園的第一步后，很大一部分同學(xué)卻不知所措了，因?yàn)樗麄儾恢肋M(jìn)入大學(xué)要干什么，不清楚怎樣度過這美好的三年時(shí)光。導(dǎo)致很多大三學(xué)生在畢業(yè)時(shí)留下“大一迷茫，大二徜徉，大三緊張”的印象。

據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，每年各高職院校都有不同程度的新生退學(xué)現(xiàn)象，這一部分學(xué)生在短短的一年或一學(xué)期時(shí)間就提出退學(xué)，有近一半的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活難以適應(yīng)或者不能適應(yīng)，短期內(nèi)無法完成從中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。這一問題嚴(yán)重影響了高職生源結(jié)構(gòu)的平衡，造成了教育資源的流失。

二、成因分析

1、角色不明

大學(xué)是青年學(xué)生在成長道路上的黃金時(shí)期，也是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在這樣一個(gè)特殊的階段，大學(xué)生所處的環(huán)境會發(fā)生翻天覆地的變化，所接觸和面對的群體和對象將會前所未有的增加。大學(xué)就是一個(gè)豐富多彩的舞臺，每一個(gè)學(xué)生就是舞臺上的表演者，因此，每一個(gè)學(xué)生必須要根據(jù)自己的特長和興趣愛好，結(jié)合自身所具備的背景，選定自己所扮演的角色。而諸多大學(xué)新生還不明確自己充當(dāng)著什么樣的角色，導(dǎo)致很長一段時(shí)間里，學(xué)生無法適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)和生活。

大學(xué)的生活是豐富多彩的，學(xué)生所扮演的角色也是多樣的，而且每一個(gè)角色都會對今后的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。幾乎所有學(xué)生都能從潛意識里認(rèn)識到自己的學(xué)生身份，但是他們卻不是很清楚自己作為一名高職大學(xué)生與普通高校大學(xué)生的區(qū)別；不清楚作為一名高校大學(xué)生如何找到適合自己的角色，如何去演好這個(gè)角色；不清楚畢業(yè)后走上社會，自己想要扮演一個(gè)什么樣的角色；更不清楚，今后走上社會的角色與大學(xué)所扮演角色之間的直接或間接聯(lián)系。部分學(xué)生甚至將社團(tuán)當(dāng)作是娛樂的場所，將學(xué)生干部當(dāng)作是地位的象征；將獎學(xué)金當(dāng)作是能力的體現(xiàn)；將師生關(guān)系當(dāng)作是發(fā)展黨員的籌碼；將家庭背景當(dāng)作是日后仕途發(fā)展的基石。這種畸形的心態(tài)直接導(dǎo)致了負(fù)面角色的形成，扭曲了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、遠(yuǎn)景不清

遠(yuǎn)景的描繪，需要明確的目標(biāo)做指引。遠(yuǎn)景不清，目標(biāo)不明，導(dǎo)致部分高職學(xué)生在入校后很長一段時(shí)間就像“無頭蒼蠅”。分析這一現(xiàn)狀，原因有三：

其一、背景約束。對于家庭背景較好的高職學(xué)生而言，遠(yuǎn)景的確定有多樣性和選擇性，但是，最終的決定權(quán)往往在父母手上，他們無需擔(dān)心。沒有壓力，就沒有動力，沒有動力就沒有活力。優(yōu)越的家庭背景，讓部分學(xué)生成為大舞臺的“邊緣者”、大家庭的“局外人”，他們大學(xué)的目標(biāo)就是畢業(yè)，人生的目標(biāo)就是“被就業(yè)”。

其二、心理失衡。一部分學(xué)生產(chǎn)生心理失衡是因?yàn)樽孕判牟粔颍埠门c進(jìn)入重點(diǎn)院校的同學(xué)相比較，總覺得自己進(jìn)入高職院校就低人一等，與家庭背景較好的同學(xué)相比，總覺得自己“先天不足”。還有一部分學(xué)生認(rèn)為高職院校就是技校，與自己心目中的理想值相差甚遠(yuǎn)，對自己的將來持悲觀甚至絕望的態(tài)度。

其三、規(guī)劃短淺。對于絕大部分高職學(xué)生而言，規(guī)劃的及時(shí)性和長遠(yuǎn)性很難達(dá)到。剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生還沒有太多的機(jī)會接觸社會，不清楚在大學(xué)畢業(yè)后自己能做什么，也沒有太多時(shí)間去思考在大學(xué)畢業(yè)后我要做什么，更不知道將來的社會需要什么。高職的大學(xué)生們還不知道為什么和怎樣去制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行短期、中期和長期的規(guī)劃。

3、轉(zhuǎn)變不勤

及時(shí)有效的完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，明確自己的奮斗目標(biāo)。同時(shí)也可以幫助學(xué)生合理有效的對自己的職業(yè)和人生進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生由被動變主動，從而，及時(shí)走出誤區(qū)和困境。高職新生角色轉(zhuǎn)變不勤主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是轉(zhuǎn)變不及時(shí)。很多高職新生受到“考上大學(xué)，你就解放了”的思想影響，進(jìn)入大學(xué)后，保持一種“安樂”或者“享樂”主義心態(tài)，沒有意識到社會競爭的激烈和時(shí)代發(fā)展的緊迫，因此，長時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)和幻想之中。二是轉(zhuǎn)變很被動。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)都沒有角色轉(zhuǎn)變的意識，導(dǎo)致成績明顯下降甚至學(xué)業(yè)荒廢。近幾年，各高職院校紛紛有針對性的開展新生入學(xué)教育、專業(yè)思想教育以及學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等活動。在美國，各大高校將大學(xué)第一年作為“新生年”，并將之視為大學(xué)生大學(xué)生活乃至今后成長與發(fā)展的“奠基年”。很多發(fā)達(dá)國家紛紛開始實(shí)施“新生體驗(yàn)計(jì)劃”（FYE），以幫助大學(xué)新生及時(shí)完成角色的轉(zhuǎn)換。

三、解決方案

1、盡早“斷奶”

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。孩子長大，一定會離開父母的呵護(hù)；學(xué)生成才，也一定會告別對母校的留戀。學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主體，要及時(shí)擺脫對家長和老師的依賴，盡早“斷奶”。高職新生要想成功“斷奶”，必須要有堅(jiān)定的決心、十足的信心和不俗的耐心。“斷奶”是一個(gè)非常艱難和痛苦的過程，要求高職新生一旦進(jìn)入高校的大門，就要確定自己的目標(biāo)和計(jì)劃，絕不能猶豫和武斷，要堅(jiān)定不移的保持，要深信一切困難都是可以克服的，要有能戰(zhàn)勝一切困難的信心。在困難面前絕不退卻，即使失敗，也不絕望，要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，重新調(diào)整前進(jìn)的方向，再次設(shè)定自己的目標(biāo)，耐心的反思和總結(jié)，將每一次的失敗總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，變成自己的精神食糧。

2、積極規(guī)劃

計(jì)劃是行動的指南。高職新生要正確領(lǐng)悟高職教育理念，要明確自己大學(xué)的奮斗目標(biāo)，及時(shí)制定自己的學(xué)業(yè)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。作為一名高職學(xué)生，要想日后能在社會上找到屬于自己的一席之地和發(fā)展空間，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)文化知識和過硬的職業(yè)技能，還要有扎實(shí)的為人處世的能力和本領(lǐng)。

大學(xué)是短暫的，稍不留神，就會一事無成。因此，高職新生要根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己的專業(yè)和社會背景，積極規(guī)劃好自己短期、中期和長期的目標(biāo)；要清楚認(rèn)識到社會對高職人才的需求是什么，自己在職業(yè)院校學(xué)什么，怎樣去學(xué)。在一段時(shí)間的實(shí)踐后，還要不斷總結(jié)自己學(xué)到了什么。這樣才能知道自己確立的方向和目標(biāo)是否正確，也只有如此，才能清楚自己所采用的方式方法是否可行。

3、變“被”為“主”

毛主席曾說：“被動就會挨打”。高職新生的角色轉(zhuǎn)換僅僅只靠老師和家長的指導(dǎo)和幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高職學(xué)生必須要積極主動的參與進(jìn)來。實(shí)踐證明，那些能積極主動并成功完成角色轉(zhuǎn)變的學(xué)生，大都成為了校園里的團(tuán)學(xué)干部、社團(tuán)精英。他們所獲得的榮譽(yù)枚不勝舉，他們的能力得到了充分的培養(yǎng)的提高。這部分學(xué)生走上社會后，都能游刃有余的處理和應(yīng)對各種困難和問題，都受到了企業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，而且很快就能成為老板的得力助手、企業(yè)骨干。而那些被動甚至不動的學(xué)生，往往就會碌碌無為，當(dāng)這部分學(xué)生回憶起在大學(xué)的幾年生活時(shí)，眼前就如一張白紙，索然無味。這部分學(xué)生走上工作崗位后，他們的職業(yè)生涯也必然是暗淡無光。

變被動為主動，抓住有利時(shí)機(jī)，在困難面前就會有主動權(quán)。高職新生要積極主動的完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡早將自己由學(xué)生向“職業(yè)人”過度，也只有這樣，大學(xué)幾年的辛勤付出才能得到豐厚的回報(bào)。

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