構筑生活化的政治學科備課

【摘要】備課是順利開展課堂教學的必要準備工作，備課的效率高低直接影響到課堂教學效率的高低?；谒枷胝谓滩牡拿舾行裕滩拇嬖谧糇C材料的滯后性，更加凸顯出有效備課的重要性所在。新課觀注重政治學科與學生日常生活的內在聯系，為政治學科備課的生活化提供內在動力。

【關鍵詞】備課；有效性；思想政治；生活化

思想政治課由于受學科特點等因素的影響，教材內容不可避免地存在著滯后性，有些材料和觀點已失去編寫時的典型性和時代性。這就要求政治教師從現實生活中大量引進新知識，增大教學的密度，增強課后閱讀的指導，才能體現思想政治課的固有特色和學科魅力，才能滿足學生強烈的求知欲，才能在真正意義上形成課內外師生共振的局面。

一、政治學科生活化備課的特點

備課生活化的基本理念是：為學而備，堅持“以學生為本”，倡導“一切為了學生，為了一切學生，全面依靠學生”。教師備課既做到“胸中有書”，更重視“目中有人”，致力于設計“學生為主體，教為學服務”的“教案”與“學案”相統一的“課案”。

備課生活化重視把生活的“活水”引入課堂，適應了現代教育的開放性特點。教師通過調查研究，捕捉學生日常生活中的疑點、興奮點，社會生活的熱點，結合實際教學需要，設計行之有效的教學思路和學習方式，致力于讓學生經歷豐富的情感體驗和實踐活動，進而引導學生養成積極參與、自主探究的學習習慣，在情境中展開想象的翅膀，充分發揮思維的潛能。

備課生活化重視實踐，重視發展，因而教師備課就具有主體意識、終身教育意識、不斷創新意識和教學科研意識，以研究帶動備課質量，改變備課方式，在備課內容上更重視優化學生的學習方法，開發學生的思維潛能和創造力，從而使學生在學習中獲得終身學習的能力。

二、政治學科生活化備課的有效探索

1、把備課融入學生的生活中

教育學、心理學研究表明：在教育過程中，只有當外部的教育因素觸及學生內在的精神需求時，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態，從而產生良性的內化過程。中學是學生長知識、長身體的時期，是世界觀、人生觀價值觀形成時期。因此，教師若能走進學生生活，立足于學生實際情況去準備教學，必定能使思想政治課增強吸引力。為此，教師的生活化備課應做到：

（1）體驗學生生活，寓教于需。教師可通過課間談心、個別談話、座談會、民意調查等形式接觸學生，了解他們的精神需求，這樣在備課中就可以有的放矢，盡量滿足學生的需求，這往往能收到意想不到的效果。記得有一次，我與幾個學生閑聊，聊到有關“兩性正常交往”的話題時，發現現在的學生內心渴求，但不敢公開追求，愛而不善。針對這一點，我在準備《意識能夠正確反映客觀事物》這一框的教學時，設計了一場“針對體育課中男女學生學跳交誼舞時普遍選擇同性作為舞伴，正常嗎？”為題的即興發言比賽，分組推薦代表上臺演講，學生們爭先恐后，暢談自己對兩性交往的理解，課堂氣氛異常熱烈。最后我作為其中一員發表了我的審美觀，認為語言大方、行為得體相統一的兩性交往才是真正的兩性正常交往，同時，水到渠成地揭示了本課主題。課后許多學生感到“上了人生第一堂兩性交往課”，“把自己心中對兩性正常交往的思考終于表達出來了，真過癮”，充分顯示了他們前所未有的主動性和想象力。

（2）關愛學生生活，寓教于情?！叭朔遣菽荆肽軣o情。”教師投給學生一份愛，學生就會回報教師一份情。一般說來，學生對某位教師情感越深，就越愛聽他的課，所謂“親其師而愛其道”。因此，教師在教學設計時，應充分了解學生的內心世界，急學生所急、所憂、所樂，而后因勢利導，這樣就能得到學生的信任與支持。

（3）投入學生生活，寓教于趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@就要求思想政治教師深入學生生活，弄清學生對什么感興趣，注視學生的關注點，這樣才能在教學設計中最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造性。例如在授課中有些問題，中學生非常關心又非常想弄清的問題（有的盡管還未定論），如人們普遍最關注的一般居民生活問題、尤其是農民增收困難問題；人們最痛恨的腐敗問題；入世后中國經濟發展的態勢問題；伊拉克戰爭后國際政治格局的發展趨勢問題；市場經濟條件下人們應具有的道德觀問題等，在課堂上適當作些探討，能激發學生的興奮點，集中學生的注意力，調節學生的身心，提高學習效率。

2、使備課深入教師的生活中

實踐性是思想政治科最大特點之一，思想政治課中抽象的理論原理都可以在現實生活中直接得到印證。政治教師如果能以其特有的洞察力和敏銳性觀察生活，就能捕捉到豐富而新鮮的教學素材。因此，政治教師應該養成特有的職業習慣——在自己的生活中備課，做生活的有心人，多聽、多看、多記，善于從生活中提取有效信息，引導學生用豐富的感性材料去理解抽象的道理。：

（1）備課于文化娛樂中。聽音樂、看小說可以搜集到許多有益的教學素材。如歌詞“山不轉水轉”、“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，……”清晰地包含了“運動與靜止的關系”；歌曲《春天的故事》則敘述了社會主義建設的兩個轉折點……政治教師如果在教學設計中引入這些學生喜聞樂道的歌詞和小說情節，不但能夠吸引學生注意力，充分調動學生積極性，而且對學生養成在生活中覓道理的學習習慣也有很大的導向作用。

（2）取長補短于人際交往中?！叭诵?，必有我師焉”，任何人不可能窺透一切社會現象，更不可能體驗任何生活方式，因此，在人與人之間的交往中可以得到自己無法得到的材料，充實備課資料。如有一次偶然碰到一位下崗不久的朋友，聽他該頭高談闊論了下崗前后的感受和對將來的計劃，覺得很有意思，于是在準備《人生價值的實現》這框教學方案時，設計了 “下崗了，你會怎么樣？”這么一個討論題；學生在聽我講述了朋友的境況后，覺得真實而又現實，并紛紛想象自己下崗后的情況，積極地設計起下崗后的計劃，充分顯示了他們立志為社會作貢獻，努力實現人生價值的信心和決心。思想政治課所有的目標都在熱烈的討論中實現了。

3、讓備課投入廣闊的社會生活中

讓思想政治課充滿時代信息，這是中學思想政治課本身的性質和任務決定的，也是歷年來政治課高考一以貫之的基本精神。這就要求政治教師在教學設計中能及時把國內外發生的大事和社會上普遍關注的焦點引進課堂，把政治課教學投放到一個大的社會背景下進行，使學生的學習投放到絢麗多姿的現實生活中。比如面對當前世界經濟發展總體疲軟的“大氣候”下，在《樹立正確的消費觀》的教學設計中，我把學生分四組分別調查：（1）當地居民的消費觀念；（2）當地居民的消費狀況，如消費結構、消費水平等；（3）當前市場上新產品的供求狀況；（4）銀行信貸消費的有關政策和信貸消費狀況。引導他們對調查結果進行利弊分析，商討對策。使學生在對自己掌握的第一手資料的分析論證中理解“何謂正確的消費觀以及樹立正確消費觀的重要性”，既有效地鍛煉了學生的實踐、分析和解決實際問題的能力，又使他們在更深層次上理解了我國堅持擴大內需方針的必要性和正確性。

鄧小平同志說過：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。實現思想政治課教學的現代化，必然要求政治教師教學觀念的現代化，轉變過去那種純粹埋頭于“書堆”中的封閉式備課觀念，在生活中備課，使學生學得“活”，讓自己教得“靚”。

【參考文獻】

[1]王晉堂，李曉.實踐中的做人教育[M].山東教育出版社，2001.

[2]楊斌.什么是真正的教育[M].福建教育出版社，2010.