讓“情感化”教學融入到初中思想品德課課堂

【摘要】現代思想品德課應注重情感教育，尊重寬容每一位學生，民主平等對待每一位學生，在民主、和諧、融洽的氛圍中與學生，學生與學生探討問題，使得學生的情趣智力，即情商得到發展。

【關鍵詞】情感教育；；思想品德課；青少年

現代研究表明，真正決定人成功與否的并不僅是智商，情商反而起著更大的作用，即人的情緒智力，而青少年階段又是情感和人生觀形成的關鍵時期。所以初中思想品德課教學不能再僅僅是傳授知識的，要更加注重情感知識的灌輸培養，在課堂上要以關愛為主要形式，加大情感教育的力度，積極推動師生間的情感交流互動。根據初中階段青少年的心理特點和思想品德課教學實際，思想品德課教師應該從以下幾個方面來推進“情感化”教學策略。

一、注重細節，增進師生間的情感交流

只有達到特定條件，一個人才能自然而然的展示出最真的自己，從而激發出真實情感。思想品德課在初中階段是一門特殊的課程，不僅要向學生傳授思想品德知識，還要加強對學生的情感教育，思想品德課教師要想達到情感化教學的目的，除了要創設特定請境外，教師還要注意上課時的細節，真正打開學生的心扉，從而收到情感化教學的效果。

首先，教師應該將自己置于和學生平等的地位，本著和學生民主交流的原則，注意自己的用語、表情和肢體語言，切實讓學生感受到教師的關心，拉近學生和老師之間的心靈距離，讓學生自覺不自覺的表現真實的自己，從而即學到了知識，又提高了自己的情商。

其次，思想品德課教師要善于用“眼神語言”向學生傳達信息。學生是非常希望能得到教師眼神的關注的。學生回答問題正確的時候，老師要用贊許的眼神，予以肯定；問題回答錯了，要用勉勵的眼光提高其自信心，學生才會更加努力。特別是對一些學生成績差的學生，更應該在講課時多給予他們一種期待、溫暖的目光，讓他們增添學習的動力。

最后，思想品德課教師還要注意自己在授課時和課下的肢體語言。當看到學生走神時，可以輕輕走過去，拍拍學生的肩膀；當有的學生打盹時，可以點名讓他念一小段課本內容，而不應該大聲喊學生的名字或者讓其回答問題；當有學生回答問題的時候，要讓身體保持一種認真傾聽的姿態。

二、以激發興趣為驅動力，培養學生的情感

在教師教學時，首先要注意激發學生的興趣，用興趣這快磁鐵來吸引學生思考和學習。從而學生在學習過程中才能更加努力學習思想品德課知識，從而提高學生的情感知識。

首先，教師要本著“一個都不能少”的原則。讓每一名學生都能在老師那里得到關愛，獲得鼓勵，特別是對后進生，更應該給予多一些的支持和關心，點燃他們的智慧之花，鼓起他們前進的勇氣。

其次，教師要利用多媒體激發學生興趣。心理學家認為情境對人具有直接刺激作用，可以激發出人的好奇心和對周圍事物的興趣。比如在《我國是統一的多民族國家》這一課時，我就運用多媒體播放一段介紹我國各個民族服飾、節日和風俗的視頻，激發了學生學習本節課的興趣。

最后，教師講課時，要聯系到學生的生活實際，進而激發學生的學習興趣。我在某農村初中進行教學實踐的講授《多彩的生命世界》這一課時，農村初中生雖然沒有去過動物園，但是他們自己卻能親身接觸動物園里面沒有的動物，例如牛、羊、雞、鴨、驢等家禽，麻雀、黃鼠狼、布谷鳥、喜鵲、刺猬、蛇等野生動物，還有其他不知名的野生小動物。我就讓學生盡可能的舉例自己見過的動物，形容見過的不知名的小動物的特點，樣子等。讓學生參與到了課堂教學當中去。

三、加強互動，激發學生情感

課堂上如果只有老師對學生的單向交流，得不到學生的回饋，學生有想法而得不到表達，必然使學生產生乏味的厭學情緒。新課程改革倡導自主、合作、探究式學習，其實質就是加強學生之間、師生之間的交流和共同學習。

一是教師緊密結合教材中提到的日常中遇到的問題，讓學生談感想，談方法，多問學生幾個為什么，讓學生將課本上的理論和生活實際緊密結合起來，組織學生進行積極的討論和辯論。比如，在學習《彼此尊重才能贏得尊重》時，讓學生根據該課的配圖進行情景模擬，分角色扮演，然后請參與扮演角色的同學談內心感受，讓學生學會尊重人，明白要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。

二是展開討論。“理不辯不清”。教師完全可以就某些問題引導學生進行討論，特別是一些答案多元化的問題。可以采取全班討論、小組討論和同桌討論等等，讓不同見解的同學都能多發表自己的看法。比如《如何和父母進行溝通》這一課的時候，可以在全班展開討論，讓每位同學都能談談自己是如何和父母進行溝通的，在討論中，大家互相學習，互相認識，既營造了寬松愉快的課堂氣氛，學生又增長了解決實際問題的能力。

四、在課后實踐中，升華情感

在《相親相愛的一家人》這一課中，該怎樣和父母溝通哪？當學完這一課時，我留給了學生三樣課后作業，一是給自己的父母寫封信，主要內容就是自己在生活和學習上遇到的困惑，不少于三百字。二是回家后在父母的指導下，學習處理某件家務，并在今后的生活中主動承擔這項家務。三是記住父母、祖父母和外祖父母的出生日期。通過這三件課后作業，不僅使學生增強了對知識的強化，更激起學生情感共鳴，更好的進行情感教育。

再如講授《科技改變生活》這一課時，給學生留下這樣的課后作業：回家后調查科技給自己、家庭、家鄉和社會帶來了那些變化，并舉例說明，讓學生自己動手收集材料。通過這項課后作業，學生自然而然的把課本知識與自己的實際生活密切結合，極大地提高學生的學習積極性，增強學生對科學知識的熱愛。

總之，在思想品德課當中，情感教育是不可或缺的，在青少年成長過程中的起著舉足輕重的作用。要特別發揮思想品德課的獨特優勢，不僅要講授知識，還要讓“情感化”教學融入到初中思想品德課課堂。