基于項目教學法的中專模具教學實踐探析

【摘要】本文首先概述了項目教學法相關理論，論述了項目教學法的優點以及相關特征，然后詳細分析了當前我國中等專科職業學校在模具教學培養方面的特征以及缺點，指出項目教學法引入到模具教學中的必要性。最后在基于項目教學法的基礎之上提出了中等專科職業學校進行模具教學實踐創新的對策建議。

【關鍵詞】項目教學法；模具教學；實踐教學

一、項目教學法相關理論概述

項目教學法指的是教師與學生通過一定的教學方法共同完成某一個教學任務所使用的教學策略，項目教學法從一定程度上來看可以被看成是行到導向教學模式的一種教學方法。項目教學法的核心特征在于以學生的自主探索為主，通過科學方法和實踐方法促進學生以主動的學習姿態來獲取知識，教師在項目教學法模式中所擔任的角色是將課堂所要解決的核心問題以實踐項目的方式讓學生來以小組協作的方式來進行實踐，并在實踐的過程中教師給予一定的指導，讓學生將所學的理論知識順利地轉化為實踐所需，提升解決實際問題能力和團隊協作能力。由此可見，項目教學法是一種“以學生實踐為中心、團隊協作為方式、項目執行為中心、教師引導為輔助”的教學模式，這種教學模式對學生實踐能力提升、理論知識鞏固有著重要的作用。

總的來說項目教學法有如下幾個方面的特征：一是項目教學法有一定的實用性，項目主題的選擇往往與真實世界有著一定的關聯性，從而可以使得學生的實踐教學更有實用性；二是項目教學法具有一定的自主性，教師可以更具學生的特征給予學生一定的興趣選擇和決策機會，學生可以借此機會更好地發揮自己的創意空間；三是項目教學法具有一定的發展性，可以讓學生綜合理論與實踐知識形成對知識的整體認知過程；四是項目教學法具有一定的綜合性，綜合體現了學生在項目實踐過程中開發探究能力；五是項目教學法具有一定的多元評價性，可以對學生的學習能力、教師的教學法方法和教學效果進行多元評價。因此，在模具教學中引入項目教學法可以凸顯這些特征，實現模具理論與實踐知識的交叉學習，為社會經濟提供綜合性和專業性的模具人才[1]。

二、模具教學基本特征分析

模具是一種具有一定技術含量的產品，模具設計需要運用機械制圖、熱處理、計算機技術等知識，以及相對較高的綜合知識能力等。同時由于模具是獨立性相對較強的生產產品，模具的加工時間較長、工藝要求較高，模具設計所涉及的裝配、維修、操作等能力要求較高，這使得模具人才的培養也具有一定的特殊性和難度。為了適應模具行業對綜合專業性人才的需求，中等職業專科學校模具專業人才的培養目標在于通過幾年的教學培養出達到模具制造高級工的技術水平，同時也可以培養模具行業相關社會人才。

總的來說，模具教學主要有如下幾個方面的特征：考慮到中等專科學校的招生對象多為初中學歷的學生，因此在進入到學校之后，難以從一些基本的文化知識學習迅速過渡到專業技能學習中去，這些學生很容易對模具教學內容模凌兩可，模具專業知識難以接收消化。學生的知識特征以及模具教學的復雜性必然導致模具教學的基本特征是將理論與實踐結合起來進行實踐性教學，才能讓學生在實踐中理解模具專業知識。因此，運用多樣化的教學方法可以不斷優化模具專業教學模式，而項目教學法相對來說更加適合模具專業的教學特征和培養目標[2]。

三、基于項目教學法的中專模具教學實踐策略

在傳統的模具教學中所設計的教學課題往往都是相互獨立的，由于模具專業具有其自身的特征，這些模具教學課堂都是在理論課程結束之后來設計的，這些課題的設計理念可以從《模具制造技術課程設計》以及《模具實訓》等著作中表現出來。隨著經濟技術的高速發展，當前模具行業的企業對高素質、專業性人才的需求愈來愈旺盛，同時提出了越來越高的要求，在傳統的模具專業教學中雖然也是將模具專業知識作為重點培養的內容，在課程設計中也綜合了各類專業知識的特征，這在一定程度上有利于學生專業知識的學習理解，但是卻在很大程度上忽略了學生綜合操作能力的提升，極大阻礙了學生模具綜合實踐能力的培養，這種教學格局必然使得模具教學實踐改革勢在必行[3]。

綜合考慮中專學生的特征以及模具行業人才需求，可以將項目教學法引入到當前的模具教學實踐中，以一個綜合性模具設計項目為核心來貫穿整個教學過程，學生圍繞著這個項目進行小組實踐，在教師的輔助指導之下，自主探索模具設計、加工生產、分析等相關流程，讓學生在實踐過程中鞏固已有的理論知識，以積極的學習實踐氛圍調動學生的學習積極性，提升學生的模具設計操作能力和團隊協作能力。

首先，確定合適的綜合性模具設計項目，制定科學合理的項目操作計劃，教師在確定綜合性模具設計項目的時候應該考慮到提升學生模具操作能力的教學目標，與學生的知識水平和接收能力想匹配，選擇學生在日常生活之中接觸較多的項目作為課程任務。學生在此過程之中根據教師所提出了的模具設計項目制定相應的執行計劃，包括產品紙圖繪制、模具圖設計、加工方法、產品模擬等過程。其次，學生根據所制定的模具項目執行計劃開始實施，在此過程中教師根據一定的原則將學生分配成幾個小組，并選擇一名小組長對項目進行全程把控，并讓小組在保障每個成員均能有效參與項目的原則之下進行任務分配，在模具項目執行過程之中，小組成員應該積極參與項目方案討論與執行，在共同協作之下順利完成項目[4]。最后是對各個小組的模具項目執行進行結果評估，小組之間進行相互點評，學習優秀經驗并避免錯誤的重復發生，教師也會對各個小組的模具設計實踐過程和成果進行點評指導。爭取通過引入項目教學法提升模具教學效果，培養一批專業知識深厚、模具設計實踐操作能力強的模具專業人才。

【參考文獻】

[1]鄧萬國.奧地利職業教育項目教學法在模具專業培訓中的應用[J].模具制造，2008（6）：53～54.

[2]張紅兵.基于工程項目的教學方法研究與應用[J].蘇州市職業大學學報，2008（2）：88～89.

[3]黃曉燕.項目教學在模具專業中的運用[J].成都電子機械高等專科學校學報，2008（1）：118～119.

[4]金彩善.項目教學法在模具設計與制造課程教學中的應用[J].青島職業技術學院報，2010（3）：163～164.